创设自主学习情境，培养学生发展性学力
谈政治学科主体性课堂教学模式的构建遂昌二中邱荣槐
教育部在关于《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。”因此，如何创设自主学习的情境，激发学生的主观能动性，培养学生发展性学力是当前深化课堂教学改革所面临的重要课题。本人在政治课教学实践中，已初步探索出“创设问题情境，学生自主学习，小组合作讨论，教师释疑解难，师生共同评价”的主体性教学模式，这一模式以学生的自主学习为中心，围绕学生的学来设计教学，以学生学的活动为主线，以培养学生的发展性学力为目标，优化教与学的过程，从而提高课堂教学效益。良好的自主学习情境是学生自主学习取得成功的重要保证，它的创设是教师在政治课堂教学中发挥主导作用并实现教学成功的关键。课堂学习情境的创设主要有以下方式：1、创设问题情境，引导学生自主学习从多年的教学实践看，问题情境是自主学习情境的核心问题的设置是政治课实现主体性教学，培养学生发展性学力的关键。设置科学合理的问题应遵循下列原则：（1）目标性原则。实施主体性课堂教学必须要有很强的目标意识，政治学科的教学目标可以按教学内容分为：知识目标、能力目标、情感目标；也可以按教学要求分为：识记、理解、分析、综合等不同的层次。教师在教学设计过程中，首先应制定具体的教学目标，然后再根据上述目标设置科学合理的问题，学生自学思考问题、尝试解决问题的过程就是完成教学目标的过程，教师的导学也就是借助于对这些问题的疑难之处进行点拨，引导学生走向教学目标，最后师生共同努力达成目标。（2）激趣性原则。心理学家皮亚杰认为，所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。赞可夫也说：“教学法一旦触及学生的精神需要，对学习材料本身具有内在兴趣，这是最好不过的学习动力”。“兴趣是最好的老师”，而“疑是学生兴趣的思维源泉”，因此，好的问题可以增添材料的兴趣性。我们现行初中思想政治教材在内容上比较贴近生活实际，如初一的心理健康知识、初二的法律常识、初三的政治经济常识都与学生的生活、学习有密切的联系，教师如果在教学实践中善于挖掘，巧于设问r