如何引导学生积极主动地参与学习的过程

现代教育观认为，素质教育实质就是促使学生“主体发展”的教育。在教学过程中，教师所提出的各项教学要求，总要通过学生一定的心理过程，才能内化为知识和能力。由于“学”是根本，所以“教”必须立足于为“学”服务。也就是说，教师必须根据学生的心理特点，遵循学科教学的规律，科学地设计教学过程，创设一种既紧张而又活泼的课堂氛围，引导学生积极地参与学习，并在学习过程中逐步完善自我，主动地去获取知识而形成能力。其主要做法是：
一、激发兴趣，诱导参与
兴趣是人们积极探究某种事物的认识倾向。小学生学习的注意力往往以对学习材料的兴趣为转移，而学习兴趣又是促进学生勤奋学习的重要的动力因素。兴趣是促使学生主动参与学习的良好开端，如果没有兴趣，也就不可能有主动的参与。因此，教师要善于联系生活的实际创设问题情境，揭矛盾，给学生以充分的自主探索的空间，促使他们主动地参与到知识形成的过程中去。小学数学中的许多概念来自于生产和生活的实际，因此概念教学应尽量由生活中的实例引入，这样才能激发学生的学习兴趣。例如，在教学“圆的认识”时，我就先出示各种车辆并提问：“车轮是什么形状的？车轮为什么是圆形的？车轮如果制成别的形状行吗？为什么？”“圆有哪些特征？”由于学生对车轮是“圆形”的认识已有了生活的经验，至于“为什么要做成圆形”，对此学生则萌发了强烈的探究欲望，迫切地想知道其所以然。这时学生就处于了“心欲求而不得，口欲言而不能”的状态，并积极主动地参与到新知识的学习中来。
二、创设情境，促使参与
赞可夫曾说过：“单纯地听教师讲解，不能调动学习的精神力量。”学生是学习的主体，教师的主导作用就在于激发他们的学习热情，促使其积极主动地探索知识。因此，在教学过程中，教师应根据教材特点、学生的认识结构和心理特征，采取生动活泼、形式多样的教法，创设生动愉悦的教学情境，以此来激发学生的学习兴趣，进而形成积极探求、跃跃欲试的学习心态。例如，在教学“元、
f角、分的认识”时，我就创设了“小商店”的情境，让学生在课外先准备几张分别写有“1分”到“10元”的“人民币”，同时还准备了一些小“商品”，要求同桌的小朋友一位当“售货员”，一位当“顾客”。游戏开始，当学生买东西时，教师则在黑板上逐一出示：支铅笔5角6分”“一块橡皮2角5分”“一本练“1、、习本5角”等等。游戏时同桌角色再相互调r