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合理化班级区域环境的创设
作者：许飞渊来源：《新课程教研版》2010年第07期
摘要：《幼儿园教育指导纲要》试行明确指出：“幼儿园应该为。幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需求，使他们在快乐的童年生活中获得有益身心发展的经验。”开展区域活动与合理化区域环境创设是密切相关的，在不同的区域中，、活动区的合理分隔、进区形式等不同，在内容、性质和发挥的作用上也是各不相同的。
关键词：区域分隔进区形式解决方法
我国著名教育家陈鹤琴先生认为：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”教师们普遍认为，集体活动中教师的主导作用明显，而区域活动中，教师的指导作用变得隐性，目标隐含在环境和材料之中，相比幼儿的主体性变得明显，幼儿通过与环境和材料的互动、感知，积累知识技能和生活经验，显然，环境在区域活动中占有举足轻重的地位。
目前区域环境创设出现的盲区和误区是：
1在主张自由、个性化的主题教育背景中，幼儿园活动区越来越多地采用小型分隔区并利用各种玩具橱作为分隔物。这样往往导致了活动区过于狭小，从而出现小朋友在玩的时候过于拥挤。
2分隔物过低或过高，影响到区角活动正常的开展，从而引发了幼儿越区隔着顼具柜玩的现象。
3进区形式的固定化，在小班大多数教师会采用小脚印来控制幼儿进区的人数，夏天还好但到了冬天，小朋友穿着袜子在区角里面玩就不适宜了。
总之，环境创设的不合理导致了以上种种情况的发生。
那我们应该如何改善这几种情况怎样更好地发挥区域活动的优势与时效性，以避免上述情况的发生，使小朋友玩得尽兴从而又能达到预设的教育目标呢
一设置区域数量
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针对某些区域活动中人过多过挤的现象，教师可引导幼儿通过分析和讨论来重新设置区域数量，在同一个目标下多设置一个区域。在活动场地有限制的情况下也可以利用中间幼儿的活动场地，像在美工区需要涂画，剪贴等等的桌面操作材料，教师都可以引导幼儿到中间的活动场地操作从而避免坐在地上趴在椅子上既累人又拥挤的现象。又可通过适当的调整“小脚印”，使“小脚印”的数量与幼儿的实际进区人数相等。这种办法既解决了人多拥挤的问题，也培养了幼儿的规则意识，丰富了幼儿的交往经验。
二合理的分布
1各区域之间要留有清楚的走动线，引导幼儿的正常游戏，避免正在进行中的游戏被打扰。
2教师在选择区域分隔物时尽量视幼儿的年龄特r