对话教学在物理温习课中的应用与试探
罗成
桐乡市凤鸣高级中学（浙江桐乡314500）
摘要对话教学是以学生为中心的教学理念下形成的一种教学方式，在物理温习课的教学中应用对话教学能
有效调动学生学习热情，提高教学效率，落实教学目标。在高中物理温习中通过对话分解物理进程、拓
展习题相关知识、暴露易错症结等能够有效构建解题支架，落实知识要点。本文还在实践的基础上对应
用对话教学进行了反思。
关键词物理教学；温习课；对话教学；有效教学
一、问题的提出
浙江省新一轮的课程改革到此刻已经完成一个三年的轮回，本次课改以提高学生科学素养、增进每一名学生的成长为全然目的，要求改变教学方式，促成知识与技术、进程与方式、情感态度与价值观三维目标的实现。在课改背景下高中物理习题课或温习课仍然占有相当的分量，专门是进入高三后，会有长时刻的温习教学，单一的教学形式使高三物理课堂教学效率越发低下，在强化知识和技术的同时，三维教学目标的实现大打折扣。
从学生来讲，物理难学、物理题难做是普遍现象，在不断的模拟考试“冲击”下，学生学习物理的信心可能慢慢消退。从教师角度看，部份教师的课堂缺乏新意，温习课教学简单化，适应于例题接例题的一讲到底或让学生做课堂练习，使课堂失去了应有的生动，更无法在课堂教学中表现物理方式与物理思想的精妙。
对话教学是一种新的教学形态，在高三物理教学中，笔者尝试在温习课中有效利用对话，目的确实是了为提高课堂教学效率。
二、对话教学及其在物理温习教学中的意义
对话教学是教学进程中的主体借助成心义的交流，不断探讨和解决教学中发生的问题以增进教学主体间的明白得、提升师生教学生活质量的进程。对话具有多重性质其一是作为教学方式的对话，它只是一种教学技术，借助于师生之间的语言交流，目的是为了提高教学效益，使学生更好地同意和明白得所学知识；其二是作为一种教学原则的对话，它是对传统师生关系的重构，它要求打破教师在课堂上的霸权，鼓舞学生平等参与，教学内容上追求制造性，在师生之间的言语交流的同时对教学进程和情感提出更高要求。
在物理温习进程中应用对话教学是利用对话创设物理情境，通过师生对话和交流了解学生学习状况、活跃课堂气氛、提高教学效率和教学质量的一种有效手腕和教学方式。在高中物理温习进程中，对话教学有以下作用：
1．对话能有效激发学生学习动机由于传统的温习教学中讲与练充满了课堂的40分钟，教师满堂灌的现象比较r