高中物理困难生的学习心理障碍及辅导策略
南京市临江高级中学庆凤韩
意志障碍、情感障碍、思维障碍、物理障碍、【关键词】意志障碍、情感障碍、思维障碍、物理障碍、面向全体意志障碍（【内容摘要】一、困难生的心理障碍（一）意志障碍（二）情感障内容摘要】碍（三）思维障碍（四）物理障碍思维障碍（二、制约物理学习心理辅导的诸因素及其相互关系三、辅导策略（一）面向全体，兼顾差异，突出重点（二）端正辅导策略（面向全体，兼顾差异，突出重点（心态，定好角色，选准目标，科学辅导。（三善教、善用助手，心态，定好角色，选准目标，科学辅导。三）善教、善用助手，充（分发挥学生群体的相互辅导作用。分发挥学生群体的相互辅导作用。教师通过心理辅导，教师通过心理辅导，消除学生的物理学习心理障碍，消除学生的物理学习心理障碍使那些不愿学的学生变得想学，不会学的变得会学甚至善学……学的学生变得想学，不会学的变得会学甚至善学……过去许多年的“应试教育”迫使教师注重培养优秀生，设法提高中等生，而忽视困难生，甚至放弃困难生。在提倡素质教育，重视大面积提高教育质量的今天，广大教师应当更新观念，重视困难生、爱护困难生、研究困难生，其中“掌握困难生的心理障碍，发现其规律，从而不失时机地采取防治措施”是转化困难生的一条途径，也是全面提高学生素质的重点和根本。不少的学生一进入高中，不同程度地感到物理实在难学。他们或因学习态度不端正，物理基础差，又不愿学，表现出自卑、孤独等心理特征；或因物理思维能力差，思维方式少，学法不当，学习压力太
f大，自我期望过高，又不善于求助于老师和同学，很难感受学习物理的乐趣，表现出对物理学习和考试焦虑或恐惧的心理特征；或因不善正确处理人际关系，自私、自傲，经受不起挫折，物理学习如同走钢丝，表现出脆弱的心理特征；或因受不同的人生观、价值观、成才观的负面影响，对学习物理的作用感到迷惘，表现出个性心理结构不稳定的特征……而产生不同的物理学习心理障碍。具体分析归纳如下：一、困难生的心理障碍（一）意志障碍：从心理学角度来看，教学过程不仅是一个认知过程、发展过程，而且是人们自觉地确定目的，并根据目的支配、调节自己的行动，克服困难，以实现预定目的的心理过程，即意知过程。学生意志品质的好坏，对实现教学目的、教学任务起着重要的作用。在教学中我们发现困难生，往往不是由于智力低，而是意志力r