不能按时按计划学习，这就要求学生有充分的学习主动性。学生只有对自己的学习具有了较大的自主和控制权，学习才能更为主动和有效。
3协调辅导教师与学生的关系，创造良好的学习环境。远程教育中的师生主要通过网络等媒体实行间接交流，面授辅导成为交流的途径。因为辅导教师和学生的身份、任务、利益、水平、理解等方面不尽相同，在面授辅导中可能产生矛盾与不和谐，可能导致辅导效果不佳。教学站通过协调二者关系来减少矛盾的产生。
（四）教学站管理工作中发现的问题及解决办法
通过教学站的管理，发现远程教育管理中存有很多问题和需要改进的地方。
1学生学习目的性不强，很难保证学习的有效性。如果不经过教师引导，直接让学生通过网络学习，学生没有明确的学习目标，浏览式的学习就难以留下深刻的印象，学习效果差。
2对于比较抽象的概念单纯通过网络自学难以入门。如计算机、数学等理科概念，难以在既定的学时内完成学习内容。
f3学生在网络课程学习中，因为理解不深，容易误入歧途，产生迷路现象，而且一旦迷路，很难回到正轨上，从而偏离既定的学习目标，在广阔的网络资源中迷失学习方向。经过多次问卷测试、访谈调查研究以后，根据学生在学习中存有的问题，我们即时实行了调整，根据具体教学对象、教学内容综合应用多种教学方法对学生实行管理。
1在学生进入到某一部分重点、难点内容学习之前，采取网上答疑、教师面授等教学方式，对该部分的重点内容实行概述、归纳总结，提出这个部分的学习目的与学习要求，让学生整体了解以后，带着问题学习，同时也避免了“迷路”现象。
2对于学生初次接触的技术内容、抽象概念，采用课堂演示教学实行入门引导学习，实行示范教学，对其中的一些抽象概念实行讲解，然后提出问题和要求，让学生带着问题实行实践练习，效果很好。
3定期实行网上答疑或专题讨论，展开网络协同学习。在这个过程中，解决了学生在远程自学过程中遗留下来的问题，并且通过学生与学生、学生与教师之间的交流，实现了教学相长，提升了学生的学习积极性。
4增加作业中的论文和调查报告的比例，或以小组讨论发言稿的形式完成某门程的大作业。如教育管理专业的《教育心理学》课程，通过5次小组讨论，大家合作完成讨论稿。
二、结语
探讨教学站的管理问题，更能协助我们发现和解决远程教育的现实问题，在网络教育中，教学站的管理是必要和有效的，管理质量直接影响了教学站的发展和学生的学习。借鉴各种管理的优点，采用r