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不能按时按计划学习,这就要求学生有充分的学习主动性。学生只有对自己的学习具有了较大的自主和控制权,学习才能更为主动和有效。
3协调辅导教师与学生的关系,创造良好的学习环境。远程教育中的师生主要通过网络等媒体实行间接交流,面授辅导成为交流的途径。因为辅导教师和学生的身份、任务、利益、水平、理解等方面不尽相同,在面授辅导中可能产生矛盾与不和谐,可能导致辅导效果不佳。教学站通过协调二者关系来减少矛盾的产生。
(四)教学站管理工作中发现的问题及解决办法
通过教学站的管理,发现远程教育管理中存有很多问题和需要改进的地方。
1学生学习目的性不强,很难保证学习的有效性。如果不经过教师引导,直接让学生通过网络学习,学生没有明确的学习目标,浏览式的学习就难以留下深刻的印象,学习效果差。
2对于比较抽象的概念单纯通过网络自学难以入门。如计算机、数学等理科概念,难以在既定的学时内完成学习内容。
f3学生在网络课程学习中,因为理解不深,容易误入歧途,产生迷路现象,而且一旦迷路,很难回到正轨上,从而偏离既定的学习目标,在广阔的网络资源中迷失学习方向。经过多次问卷测试、访谈调查研究以后,根据学生在学习中存有的问题,我们即时实行了调整,根据具体教学对象、教学内容综合应用多种教学方法对学生实行管理。
1在学生进入到某一部分重点、难点内容学习之前,采取网上答疑、教师面授等教学方式,对该部分的重点内容实行概述、归纳总结,提出这个部分的学习目的与学习要求,让学生整体了解以后,带着问题学习,同时也避免了“迷路”现象。
2对于学生初次接触的技术内容、抽象概念,采用课堂演示教学实行入门引导学习,实行示范教学,对其中的一些抽象概念实行讲解,然后提出问题和要求,让学生带着问题实行实践练习,效果很好。
3定期实行网上答疑或专题讨论,展开网络协同学习。在这个过程中,解决了学生在远程自学过程中遗留下来的问题,并且通过学生与学生、学生与教师之间的交流,实现了教学相长,提升了学生的学习积极性。
4增加作业中的论文和调查报告的比例,或以小组讨论发言稿的形式完成某门程的大作业。如教育管理专业的《教育心理学》课程,通过5次小组讨论,大家合作完成讨论稿。
二、结语
探讨教学站的管理问题,更能协助我们发现和解决远程教育的现实问题,在网络教育中,教学站的管理是必要和有效的,管理质量直接影响了教学站的发展和学生的学习。借鉴各种管理的优点,采用r
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