衰落的教育探源兼评中国近年来相关教育改革》等。、走向之二：在操作层面上，优化整合课程结构，更新课程内容由于当代知识发展高度综合重大社会问题的解决需要多种学科协作对学科综合化越来越多的依赖加之培养高素质复合型人才的需要，使得课程内容的综合化具有相当的必然性。高校课程设置突破了基础课－专业基础课－专业课的“三段式”前苏联模式，强调课程的融合性、综合性、多样性，课程设置向综合化发展。主要研究文献有：《跨学科整合是高校课程改革的方向》《论高校课程改革及发展趋势》《整合课程内容：国外、、高校课程改革的一种趋势》《我国高校课程改革及发展趋势分析》《论新世纪高校课程、、改革趋势》《高校课程改革与发展趋势》《校本课程开发与高校课程改革》《学分制实、、、施过程中的高校课程改革》等。走向之三：从课程改革动力机制上探源，寻求课改的恰当理由此类研究较为关注社会重大变革对高等教育的决定性影响，一般从科技、政治、经济等方面的重大变革中去探索高校课程改革的动力之源。主要研究文献有：《科技革命与大学课程变革兼论知识经济时代的高校课程改革》《论市场导向办学理念对高校课、程改革的影响》《高校课程改革及精品意识问题探析》《科学发展观下高校课程改革之、、思考》等。目前，亦有从师生主体性方面探究课改动力的，如《高校课程改革中师生主体性缺失的原因及对策》等。走向之四：在课程理论层面上，探究课程改革的指导思想缺乏正确理论指导的实践是盲目的实践，必然也是无效或低效的，甚至是负效的。
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f从提升高校课程改革的有效性出发，加强高校课程理论研究可谓高校课程改革实践的迫切需要。另一方面，有了大量实践探索后，有必要将经验进行提炼并上升到理论层面，以更好地指导新的实践。主要研究文献有：《高等教育知识观的转变与高校课程改革一种改善高等教育质量的对策思考》《交往理论视域中的高校课程改革》《高校课程改、、革应遵循几个原则》《ＳＴＳ教育对高校课程改革的启示》等。、二、我国高校课程改革中存在的主要问题及相关研究问题之一：新课程理念往往流于口号，实质上指导课程改革实践的不多此类研究认为，由于对现代教育理念缺乏深入研究与理解，有的学校抄袭或模仿别人的课程理念，但行动上并没有跟上，理念与实践是两张皮，是脱节的。此类研究较少。如，《浅谈深化高校课程改革》等研究论述了此方面的问题。问题之二：缺乏正确的课r