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信息技术与学科课程整合的内涵与策略
作者：周青政来源：《中国教育信息化基础教育》2010年第06期
摘要对于信息技术与学科课程整合内涵与策略的探索许多学者曾做了大量研究。本文从优化教育传播系统工程的角度结合对前人已有研究成果的反思进行重新审视指出整合应该实现信息技术、学科课程与人的整合三者的有机统一并提出了一些具体建议。
关键词信息技术学科课程内涵与策略人的整合
中图分类号G434文献标识码A文章编号16738454201012001904
随着互联网的飞速发展及多媒体技术的广泛应用信息技术已经渗透到当今人们生产、生活的方方面面对人类社会的发展和进步产生了深远影响。近年来信息技术的发展已经让人们开始思考在实际教学活动中出现的种种问题教育观念也在发生着巨大的变化。笔者认为教育的本质任务和内在要求是合理地处理个人、社会、自然三者的关系而要将个人发展、社会进步和对自然的和谐利用三者有机结合起来就必须深入探索教育教学的基本规律。本文从优化教育传播系统工程的角度来看待整合的层面、策略等问题并指出整合应该实现信息技术、学科课程与人的整合三者的有机统一。
一、信息技术与学科课程整合的内涵
关于信息技术与学科课程整合的内涵许多学者都提出了自己的观点。何克抗教授在结合美国教育部2000年《教育技术白皮书》分析ELear
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g本质的时候谈到“信息技术与课程整合作为实现数字化学习的方法通过有效的整合可以建构出一种理想的学习环境这种环境可以支持真实的情境创设不受时空限制的资源共享快速灵活的信息获取丰富多样的交互方式打破地区界限的协作交流以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索”。1这个表述比较形象具体地描述了二者整合后的特点或者说是对整合的要求。
同时美国教育技术首席执行总裁论坛第三年度报告指出“信息技术和学科课程整合的根本目的是为了有效地改善学生的学习提高其学习效率”。概括我国学者的观点整合的具体目标是“培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识和能力为学生打好全面、扎实的文化基础培养学生的信息素养和文化培养学生具有终生学习的态度和能力培养学生掌握信息时代的学习方式培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力”。2
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另外主张课程信息化的学者指出“信息技术与课程整合不是被动地纳入而是主动地适应和变革课程与教学的过程。信息技术与课程整合的r