性评价为主，激励学生学习，帮助学生新的课程标准要
有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。
求教师不仅要“传道、授业、解惑”，更对学生进行学习策略的培训和指导，培养其自学能力，使学生养成良好的学习习惯和科学的学习策略，为终身学习打下基础。要真正做到在教学中浸透学习
策略，教师除了在思想上重视外，更重要的是在教学过程中实施起来，这就要求教师要切实改变自己的角色。一、在英语教学中，教师应扮演好四种角色1教练员教练员的
职责就是训练别人掌握某种技术。外语作为一门工具，其实践性非常强。要使学生熟练掌握听、说、读、写、译等各种技能，必须要让学生参加大量的语言实践活动。在各种实践活动中，教师的作用重在传授和培训策略，并引导学生利用策略主动去解决问题，从而使策略内化，成为学生自己的东西。2资源提供者人们总结的学习策略很多，但是在面对某一项任务时，教师要提供切实可行的策
略以供学生选择利用。在学习过程中，只有通过大量的实践，学生才能掌握好策略，教师有责任为学生提供丰富的实践活动。在教学中，教师应鼓励学生尝试多种学习策略，从中找到适合自己的最佳策略。3激励者在教学中，学生如有进步，教师要及时肯定学生的成绩，采取有效的激励措
施。常用的激励方法有：物品激励，言语激励，行为激励，荣誉激励等。这样一来，有利于激发学生的学习兴趣，增强内心学习的动力，形成良性循环。4观众新的教学形势要求教师把课堂二、掌握学习策略的步骤
还给学生，让学生利用策略去完成学习任务，充分展示自我。
学习策略的掌握不是一朝一夕就能完成的，要在长期的实践中逐渐培养。一般可采取以下几个步骤。1出示策略。教师要积极创设策略学习的情景，明确任务，出示策略。即让学生明确将要进行的任务，如记单词，然后向学生展示可用的策略，像分组记忆策略、构词法策略等。学生尝试利用所掌握的策略解决问题，将策略知识指导应用与实践。2尝试运用。鼓励3内化策略。通过大量练
f习，使学生掌握策略，把策略知识内化为自己处理任务的程序。
总之，要想使英语教学低成本、
高效益，教师迫切需要吸收先进的教学策略和技巧，积极开展有效学习策略的研究。适应课程改革、教学改革的发展需要，围绕提高英语课堂教学效益这条主线，更新教学理念，探索提高英语教学效益的有效学习策略，力求在理论上有所突破，在实践中大胆实践，在成效上有所显现，把学生由过去的接r