学方法，根据学生爱好采用讨论式、提问式与情景式教学方法。其一，合理分析讨论小组，综合考虑学生生物课程的学习水平，从变化、人数、能力等多种因素出发控制小组规模，均衡分配学生小组，兼顾不同层次的学生，取长补短，调动学生参与讨论的积极性。其二，科学设置
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提问问题，紧紧围绕生物课堂教学的重点和难点内容，增强提问式教学模式的启发性和探讨性。应从题目难易度、数量等方面增强题目设置的价值，合理搭配题目的简单与难度，全面激发学生的学习兴趣，在激烈的探讨中独立思考，共同发表意见，并共同设计实验，放开书本进行深层次的思考，挖掘和发现学生现有的知识层次，有针对性地提升学生的思维与生物课堂学习过程中的满足感和成就感。其三，合理掌控小组讨论和思考时间，在生物教学中创新教学方法。落实好新课程课堂教学理念，引导学生全身心地投入生物课堂问题，并进行深入的思考，在讨论与独立思考形式中提高生物课堂教学效率，掌控好讨论与提问过程，杜绝“放羊式”教学，营造活跃、激烈的探讨氛围。三创新生物课堂教学情景良好的教学条件与情景有利于学生在学习过程中放松心态，在生物课堂教学中应给予学生足够的自由，创新生物课堂教学情景，引导学生敢于表现自己，通过独立思考去培养学生的发散思维和求异思维。其一，引导教师与学生站在平等的位置进行学习与讨论，鼓励学生勇于表达，并采取措施准确阐述意见与思想。学会倾听学生的心声，帮助学生树立逻辑思维，在充分尊重学生个性和需要的同时，优化学生的知识水平和知识结构，创新学习方法，把握好学生的心理情感，树立科学全面的态度和方法，与学生共同学习和探讨和谐的学习氛围。其二，问题引领，把握好生物教材中的重点内容，从学生现有的经验与知识出发强化学生与外界的作用，激发学生全员参与教学的主动性。积极转换教学过程，引导学生主动探究生物知识，在知识获取的过程中利用好学生学习的各种问题创设情境，提升思维发展的内驱力，逐渐突破重难点问题，分散把握并逐个突破，全面提升生物知识学习水平。四结论综上所述，应该把握好生物教材的重难点内容，创新高中生物课堂教学，分散把握生物教材的难题学习内容，创新教学方法、教学观念与教学情景，逐个突破，利用小组讨论、教师提问等方法提升高中生物课堂教学的质量。参考文献1陈彩燕；徐晓虹高中生物课堂学案教学的研究M云南师范大学，20092梁诗云；姚少怀“独思共r