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小学数学估算教学的有效策略
作者：葛灵光来源：《小学教学参考数学》2013年第08期
《数学课程标准》指出：“估算在日常生活与数学学习中有着十分广泛的应用，培养学生的估算意识，发展学生的估算能力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。”数学教材在每一个学段都安排了一定的估算教学内容，然而在实际教学中，种种教学现状却不容乐观：教师、学生的估算意识不强；估算策略单一，只重视结果；教学评价方式乏味……那么，如何改变估算教学的现状，让学生发自内心地喜欢估算呢？
一、转变观念，重视估算教学
学生估算习惯的培养与能力的提高，很大程度上取决于教师估算教学意识的强弱。因此，教师要重视估算教学，把估算意识的培养作为重要的教学目标。
1创设情境，体会估算的实用性
《数学课程标准》指出：“使学生能结合具体情境进行估算，并解释估算过程。”因此，教学中教师要努力创设情境，让学生结合具体情境进行估算，体会估算的优越性、实用性。如：“圣诞节到了，学校想给每位学生买一个小礼物，小礼物的单价是98元，全校共992个学生，带10000元钱，够吗？”问题提出后，学生马上兴趣盎然地运用估算解决问题：把单价98元估算为10元，把学生992人估算为1000人，于是得出10×100010000（元），带10000元钱去买礼物够了。没有量的积累，就不可能有习惯的养成。估算教学中，教师要有意识地创设问题情境，让学生遇到问题先估一估再计算。这样，学生才会产生估算意识，才能积累估算经验，形成估算能力，进而养成估算习惯。
2引入生活，感受估算的价值
日常生活中，估算无处不在。因此，教师要善于抓住生活中学生熟悉的、感兴趣的题材，引导学生运用估算解决问题，让学生感受到估算在生活中应用的广泛性，体会估算的地位和作用，从而增强学生的估算意识。如学习长度单位米、分米、厘米后，可设计这样的练习：（1）教室的宽约3（）；（2）毛巾长约60（）；3旗杆的高约9（）；4讲台的高约8（）……当生活中一些估算的数学模型在学生大脑中生根发芽之后，学生就能轻车熟路地运用估算解决生活中的实际问题。
二、算法多样化，培养估算的技巧
新课程提倡算法多样化，估算的方法也是多种多样的。在解决问题时，要根据问题的需要，选择不同的估算方法。
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1化整估算法
此方法在日常生活中运用最广泛，也是数学学习中基本的估算方法，即根据实际情景把数估成整十、整百的数再计算r