一个好教师不是自己能传授得多么好，而是有本事让学生进入一种琢磨的状态。学生只有在真正的思考过后才能将完成知识的内化，”才能实现有价值，有意义的，有效的学习，成功的课堂教学必须使学生在教学过程中处于这样一种深入思考的状态。在以任务驱动为主的教学模式中，教师先提出任务并不应急于讲解所涉及的知识点，而是让学生分析任务并思考，要完成任务需要懂得哪些法律规定，让学生自己提出所关心的问题，由被动的知识接受者成为主动的询问者，教师从单向讲解者转变成应求回答问题的人，学生带着强烈的求知欲去听课，显然会有很好的教学效果。当然，在实践课堂教学中，教师还要时刻注意学生的反映，适时巧妙设问以激发学生的好奇心和求知欲，带领学生在思考的状态下学习。二．结合使用多种教学方法“教学有法，但无定法，关键在于得法”。经济法的课堂教学方法又应为何呢？课堂教学是学生获得知识的最主要的途径，经济法的课堂教学应重视教与学的“过程”，因此不管使用什么样的的教学方法就是要让这个“过程”活跃起来，丰富起来，给学生带来一个学习的课堂，趣味的课堂，情感的课堂。（一）案例讨论法与传统的课堂讲授相结合，采用案例讨论法不仅能提高学生的学习兴趣，使学生掌握所学知识，更能使学生掌握分析问题、解决问题的方法，这不失为一种科学的教学方法。1教师可以将经济法的原则、概念等理论性强，较为抽象的知识隐含于案例中，使学生对模糊的知识有个清楚的认识，不仅明白了原理和概念的含义，将真实的案例摆在学生面前，让他们去思考、分析和讨论，进一步激发了学习兴趣也培养了学生分析问题和解决问题的能力。教师应当选取贴近生活的真实性强的案例，让学生分组讨论，选代表阐述组内意见，教师针对提出观点，论证方法和技巧等进行总结和点评，对成功之处予以肯定，同事也指出不足以作激励。（二）真题演练法
f课堂讲授以任务为主线，对所涉及知识进行讲解。在讲授中强调重点，解释难点，指出考点。俗话说：