拓展的面太窄，把他们限制在我的一亩三分地里。
二主题学习教学模式
新课改我们已经学习颇多，也知道语文教学，从学科教学到立德树人，由注重单篇到整体把握，从课内学习到课外延伸，从单一文章到整本阅读，从机械训练到体验感悟，从语文学习到文化传承的一些改变。在发现学生对语文的满意度下降背景下，潍坊市的主题阅读脱颖而出。近期，特别是临近期末，我去班里上课，有些孩子说，又上语文？怎么还是语文？哎呀，语文都快上恶心了。为什么会让语文的学习成为头疼的科目呢？这个必须我要反思，引起思考，改变上课的模式。
潍坊市李科长的一些经验给予我很大的启示。首先，他提到用词语走进课本，这点深深的吸引了我。在初一上，《皇帝的新装》时，我第一问题就是让孩子们谈谈这是一个怎么样的故事？我现在发现自己多么的可笑，他们在小学就已经对这个故事熟悉的不能再熟悉了，我
f竟然要走模式化，先从事儿再谈到人的思维固式，一下子把我的学生的阅读兴趣淹没了。而李科长提出，为什么不探究里面的一些词语怎么体现人物内心呢？顿时想起，读与写是相互结合的，那为什么不可以反过来，从作者的写想起，再去读呢？思维顿时有了新的闪亮点。我不能让自己急于完成教学环节，让学生成为课堂的工具。
最后，也为我们提供如何进行阅读的一些的措施。可以创设环境；立足课堂教学，实现课内阅读（潍坊是一个学期的三分之一进行阅读，那我可不可以一个星期给我们班的学生两节课的阅读，一节课用于阅读，一节课用于讨论）；提高课堂效率，变课堂为学堂（我们要明确每节课的易错点，易漏点，易混点，不要把学生讲了也不会的部分，反复的讲来讲去）等。这条路，我得努力去前行，并且相信，旅途两面定是美好的风景。
三困惑方向对策
xx市东港区教学研究室的范老师，分析了2018年中考语文试题，为我们初三的教学提供了有力的指导。我将自己的学习到的整理如下，希望可以帮助我们初三的教学1重视背诵默写。这里不仅要让孩子会
f背，更主要的是会写。很多的孩子写不对字，书写不规范，书写习惯太差，笔误等问题，我们平时测验中也能发现。我们教师不仅要让孩子背过，也可以从字源方面进行讲解。我们平时可见的再接再厉中的厉为什么不是鼓励中的励的呢？因为厉是会意字，粗硬的磨刀石来自悬崖，表示刀斧磨砺后更加锋利。2文言文阅读的训练。不仅要讲课文中出现的义项，也要说一下存在的其他义项，这样学生在进行课外阅读的时候能够有r