意力难集中、记忆困难、工作学习不能持
久。②兴奋症状：工作学习、用脑均可引起兴奋，回忆及联想增多，自己控制不住，
可对声光敏感，并且语言增多。③情绪症状：紧张、易激动、烦恼。④心理症状：紧张性疼痛头痛、腰背或肢体痛，睡眠障碍如入睡困难、多梦、
易醒、醒后乏力，植物神经功能障碍如心悸、多汗。⑵病程迁延至少3个月以上，病情常有波动。休息后减轻，工作学习紧张则加重。目前关于引起神经衰弱的病因仍不十分明朗。一般认为神经衰弱与下列三个因素
密切相关。1诱发因素学生脑力活动时间过长，学习负担过重，尤其是学习成绩不好，重大考试受挫时，
常常会造成神经负担过重，成为学生神经衰弱的重要原因。2易感素体因素辩证法告诉我们内因是变化的根据，外因是事物发生变化的条件。神经衰弱发病
也是如此，为什么在同样的生活学习环境下，有的学生患神经衰弱，而多数学生都不会。这里就有一个易感素体因素，包括遗传和人格类型、年龄、性别等因素。
神经衰弱与人的性格有很大关系，一般认为，性格内向、情绪不稳定者，多表现为多愁善感；焦虑不安、保守、安静等特点，易患神经衰弱。这些学生往往是什么特殊的兴趣爱好也没有，几乎没有很高兴的时候。对改变生活习惯很敏感，过分注意自身的感觉，喜欢看医书，容易受医书影响而感到不适。巴甫洛夫认为，人的高级神经活动类型属于弱型和中间型的人，易患神经衰弱。这类个体往往表现为孤僻、胆怯、敏感、多疑、急躁或遇事容易紧张等。
第二次世界大战期间，曾在纳粹集中营被长期拘役的幸存者们，几乎百分之百地
f患有焦虑、抑郁、紧张、失眠等神经症症状。如一个人搬迁到一个语言不通，习惯不一样的地方，也可使他产生不良的心理反应，有些还会产生神经衰弱。这便是
3维持因素指患者所处的社会文化背景，使疾病形成恶性循环。比如，有些神经衰弱的学生，
在学校学习竞争压力过重的情况下，神经衰弱很难治愈，可一换个环境就会痊愈，比如考上大学之后，哪里还会衰弱，心境好得不得了，再回到学校学习，不行了，又要衰弱了。
神经衰弱的治疗以精神治疗为主，辅以药物。主要是让学生懂得此病的知识，帮助他们消除焦虑和抑郁情绪，认识到神经衰弱的原因是精神创伤，而不良的个性是发病的基础。帮助他们营造一个轻松愉快的学习环境。树立学生的乐观精神，消除任何紧张情绪及思想顾虑。要求学生妥善安排好工作、学习和生活，注意劳逸结合，脑力劳动和体力劳动相结合，坚持锻炼身体r