、2大组用代入法
做，3、4大组用加减法做．比较两解法的简便程度．
反思：当方程组中任一个未知数的系数绝对值不是
1，且不成倍数关系时，一般经过变形利用加减法会使
解法更简单．
教材第109页例42台大收割机和5台小收割机工作2小时收割小麦3．6公顷，3台大收割机和2台小收割机工作5小时收割小麦8公顷，问：1台大收割机和1台小收割机1小时各收割小麦多少公顷？分析：问题1．列二元一次方程组解应用题的关键是什么？（找出两个等量关系）问题2你能找出本题的等量关系吗？2台大收割机2小时的工作量＋5台小收割机2小时的工作量363台大收割机5小时的工作量＋2台小收割机5小时的工作量8问题3怎么表示2台大收割机2小时的工作量呢？
体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。
f小结提高布置作业
设1台大收割机1小时收割小麦x公顷，则2台大收割机1小时收割小麦＿公顷，2台大收割机2小时收割小麦＿公顷．现在你能列出方程了吗？解后反思：应用题中，如何化解较复杂数量关系？练习2：教科书第111页练习第3题应用题．
小结与作业
在学生畅所欲言话收获的基础上，通过老师进行补
充的方式进行。
本节课学习了哪些内容？你有哪些收获？1、做题：教科书112页习题82第5、7题。2、选做题：教科书112页习题82第8题。
本课教育评注（课堂设计理念，实际教学效果及改进设想）1、能根据教材编写思路，遵循学生的心理特点，创造性使用新教材中的问题情境（引入与111页练习3属同种数学模型），把教材中不动的问题情境转化为动的问题情境．2、真正把课堂还给了学生，使学生真正地变为课堂学习的主人，老师只是学生学习的引导者和组织者．由于学生的个体差异，思维方式的不同，为了给学生创造个性化的学习空间，鼓励学生们用自己的方式去学习，把学习的主动权还给他们，让他们自己去探究不同的解题方法．通过例题分析、启发提问、集体讨论等形式，使学生能准确而迅速地确定解题方法从而突出了本课的重点、难点选择适当方法求解二元一次方程组．
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