能和自我认识智能，都有自己的优势智能领域。学校里其实并不存在差生，学生之间的区别不是聪明与不聪明，而是存在哪些方面聪明和怎样聪明的区别。学生之间的差异是客观存在的，但正因为差异才使得世界如此丰富多彩，生活美妙绝伦。教师对学生的爱不因差异的存在而不平等，这种爱不是专给某个人或某些人的，而是针对全体学生的，他突出地表现为一种有教无类的爱，正如小草都需要阳光的普照一样。因而我们要平等地对待学生，尊重学生的差异。师生之间在情感、思维、语言上都应平等，还要勇于承认自己的过失与错误。每一个学生都有自己的闪光点，教师要善于发现，善于引导。
f人的发展需要足够自主的空间，而宽容更宜于个性自由全面的发展。教师应为此努力营造一个宽松、明丽与清新的校园文化氛围，少一些强制的纪律和苛严的规训。现在的教育界普遍存在一种“成人霸权主义”，突出的表现就是苛求学生去适应成人的社会环境和成人的价值观念，要求学生摆脱自己的发展特点去模仿成人，替他们实现种种愿望。这种观念必定带来操作上的苛刻与限制，统一而缺乏宽容。其后果会扰乱和阻碍学生的发展，窒息了学生的创造精神。有时过分的严厉只能给孩子更大的压力，造成更大的错误。对待孩子，有时候给他一份宽容，也许就会给他一片蔚蓝的天空，孩子会在这片蓝天下愉快地改正错误，诚实做人。二教师要有服务意识随着中国加入WTO，各行各业都在讲求服务的时候，教育服务也逐渐被人们提上议事日程，也开始在我们的教育教学中出现。众所周知，如今商业经营没有服务意识，商场就要关门。我们的教师在享受市场经济带来的服务时，可曾想到过自己也是服务者呢？我们是否也应该为学生服务，为家长服务呢？《学会生存》一书指出，“学校是为儿童设立的，而不是儿童学学校而声的。”教师是为学生而存在的，没有学生，教师也就没有存在的必要。真正的教育就是一种服务，教为学服务，学生是学习的主体。教师应将教学的功能定位于“为学生的发展服务”，满足学生发展需要的知识、技能、方法和应用能力，根据学生不同的成长经历、兴趣爱好、能力性格、认知水平等提供给学生不同的教育服务。而教师强制的教会让学生丧失表达自我真实想法的机会，学生没有机会说，也不敢说。这样的课堂更多的是教师如何设想、如何调控、如何操作，而缺少的是学生如何学、学生是否明白、学生是否学得快乐。强调教师为学生服务并不意味着要剥夺教师的尊严，面对学生小心翼r