的定位与目标的异同，既不能混淆，也不能割裂。2课程设计思路：要充分体现高职教育职业性、实践性、开放性的要求。主要阐述：（1）课程总体设计理念：基于工作过程导向的一体化教学设计理念，以真实的工作任务为载体来设计教学过程，教、学、做相结合，强化学生能力培养。充分体现教中做、做中学的教学思想。（2）工作过程为导向的课程开发是由对工作过程分析与教学过程分析两部组成。其基本模式是：分析典型工作任务→确定相应的行动领域→对相应学科体系的知识系统进行解构与重构形成学习领域（课程）→设计若干个学习情境模块（学习单元）→典型任务或子项目（情境载体）（3）依据以工作过程为导向、学生的认知特点、相应职业资格大纲等确定课程内容。遵循从简单到复杂的职业行动规律，在各个学习情境中选择递进层次性地学习内容，融合“知识技能素质”三维的能力要求，使课程内容紧贴岗位需求。体现教学内容的针对性与适用性，并为学生可持续发展奠定良好的基础。（4）突出学生学习的主体地位，明确教与学两个方面的基本要求，理论课时与实践课时比例等内容。（三）课程目标课程目标要面向全体学生，明确教学应达到的基本要求，同时还要考虑学生的个体差异，为充分发挥学生的学习潜力留有一定的空间。课程目标包括总体目标和具体目标。总体目标是对学生课程学习预期结果的综合概括，是专业人才培养目标在本课程的具体体现。具体目标可从知识、能力、素质等方面进行详细描述。（四）教学内容及要求按工作任务、教学项目或教学模块进行划分（选其中一种方式），列出每一单元的知识内容和要求、技能实训和要求等。（用表格形式说明）。教学内容设计应考虑以下几点：1课程内容设计思路应将教育教学改革基本理念与课程框架设计、课程实施有机结合起来，要遵循学生职业能力培养的基本规律，适应工学结合人才培养模式的要求。突破学科体系的框架，根据专业课程目标和涵盖的工作任务要求，确定课程内容，说明学生在工作任务或项目中应获得的知识、技能等具体学习目标和要求。
f2要科学设计学习性工作任务或项目，实现“教、学、做”合一以及理论与实践一体化的整合模式。3根据教学内容的组织安排，合理设计本课程的实训、实习等教学环节，体现校内、校外实训及顶岗实习的有机衔接。4行为目标尽可能用清晰的、便于理解及可操作的行为动词，（如能或会动作要求操作动词操作对象）进行描述。5在设计工作任务、教学项目或教学模r