主题教学背景下区域活动的研究与探索
1项目实施的背景及目的
11项目研究背景：
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园的教育活动，是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。在当前幼儿园的一日活动中，区域游戏已成为一种重要的教育活动形式，但在区域活动开展与组织的过程中，有多数的教师只模仿到形式而没有抓住其精髓；或对区域活动有了一定的理解和认识，但缺乏有效的方法和途径转化为教育行为。遇到的难题主要有：
⑴教师对区域空间的合理规划与环境创设把握不到位，致使区域空间没有有效利用。
⑵活动区只是摆设，对各区域材料的投放与管理带有极大的盲目性，没有起到材料的引领作用，孩子们不愿或不能参与区域活动。
⑶区域活动与主题教学活动分离，各自成系，没有起到相辅相成的作用。
⑷区域活动中教师有较强的指导意识，但不能很好的做到“适时”与“适宜”。
因此，我们结合教育教学要求，开展了一系列区域活动的行动研
f究，以解决以上问题，使教师逐步掌握区域设置与材料综合利用的模式、途径和方法，提高教师对区域与区域材料的利用率及区域活动的组织与指导水平，使区域活动更好的为幼儿服务、为教育服务。
12项目研究目的：
⑴使幼儿的学习更加生活化、游戏化，充分发挥区域活动的教育价值。
⑵提高教师对活动区的规划、设计和区域材料的利用能力。
⑶增强教师对区域现场情境的分析判断能力，提高教育指导水平。
2基本做法
21专家引领方向，内化育人理念
⑴加强理论学习，转变观念提升素养。
认真学习与课题内容相关的理论专著和学术期刊。如《36岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园游戏教学论》等。在学习中我们追求形式的多样性与结果的实效性，以个人自学与集体学习、讨论交流相结合，规定内容与自主、自由学习相结合，搞专题研究等活动形式，每次活动实行签名制度，学习的过程中组员必须进行学习笔录。通过这一系列的活动，达到用先进的教育理论支撑我们的课题研究工作，让
f各位组员统一思想，并致力于在教育活动中改变环境、教师与幼儿的互动方式，把学习过程中的探究、发现、猜想、质疑等认识活动显现出来。
⑵特聘专家顾问，把握研究方向。特聘山东省学前教育管理委员会徐书芳副理事长为项目研究顾问、山东省中华女子学院董旭花教授为项目指导专家，对我们的研究项目进行跟踪指导。每学期均邀请董教授来我园现场观摩指导，并参与我们的课题阶段经验分享，交流解答研究中的问题r