随着发育期的开始，个人的性驱力增加，一般驱力水平也增加。驱力的增加，一方面给了个人更多的活动能量或更容易驱动个人的行为；另一方面，它会产生一个“超负荷的”机体，这反映为个人的活动水平更高、更有力。当然，这些
f理论并没有完全忽视环境或文化对行为的影响作用。他们承认这种影响，但是只认为它们在初中生的发展中仅仅扮演一个次要的角色。
皮亚杰提出的认知发展理论着重研究思维过程的本质，因为思维过程在这一时期有质的发展变化，初中生开始形成形式运算思维。因此，他们看待外部世界的方式发生了变化，他们也能提出“我是谁”这样的抽象问题，并做出回答。并且，认知发展理论认为，智力的内容受到文化的影响，它是一种判断和评价社会行为的背景。通过这种判断及评价过程，初中生就形成了关于社会秩序的看法，而这种看法的形成与他们的社会发展有关。所以，检验初中生认知发展与其他行为之间的关系，我们就能对他们的同伴关系、个性发展及看待社会政治系统的理想主义有深入的了解。
班拉创立的社会学习理论强调文化因素的影响。它认为，文化因素通过直接强化社会所希望的行为、以及提供恰当的社会行为的榜样，而形成了初中生的社会性发展。初中生就是通过这种机制来学习文化所接受的行为的。通过观察榜样，初中生几乎可以学习到所有的社会行为。所以，在社会学习理论中，行为主要是由社会及情境背景决定的，而不是由成熟决定的。社会学习理论认为，初中生的行为只是特定的教养方式的结果；初中生的异常行为是在儿童早期开始的社会过程的一个失败。这种理论使我们理解不同文化中的初中生的差异及其原因。
f四、课题研究参考文献1、《成长心理学》舒尔兹著2、《人格心理学》黄希庭著3、《日常生活的心理分析》佛洛依德著4、《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社5、《教师角色与教师发展新探》叶澜著教育科学出版社6、《人文精神、教育的基本价值坐标》卢红彬著中国教育报。7、《学校管理心理学》宋月丽主编京大学出版社8、《学校管理学》李保强主编育出版社9、《学校管理学》萧宗六主编育出版社10、《学校心理学与学习不良儿童》俞国良著北京师范大学学报11、《试论学校心理学的未来趋势》林崇德等教育研究五、课题研究概念的界定我校地处农村，经济、教育发展等相对滞人民教高等教南吴增强主编
f后，学生家长文化程度普遍偏低，且不少学生家长长年在外打工，留守儿童较多，当中有相r