我们语文老师中午和晚上根本不用布置这么多的作文去抄写，完全可以把这些时间省下来，去写日记，这样学生一定会很感兴趣的，久而久之，写作一定会提高的。另外，针对学生对作文的惧怕心理，从培养兴趣入手。兴趣是推动学生求知欲的内在动力。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”这句话很清楚地说明了兴趣的重要性。因此，针对学生对作文的厌恶、恐惧心理，首先培养他们对作文的兴趣。教师在上课时，可以用富有魅力的语言，生动有趣的故事激发学生的写作欲望，鼓励他们大胆的写出自己想说的话来。
三、只求形式不求实效
据观察，一般一节课写作安排了几次，但有安排却未到位，有形式却无多大实效，往往是琅琅书声骤然响起，不到1分钟，又在教师的示意下戛然而止，写作成了课堂教学的一种点缀。老师在写作教学这一方面缺乏开阔的视野。尤其在小学语文写作教学这一方面，显得很是死板，不会创新，更有甚者，别人说怎么教他就去模仿，结果弄得写作教学没有搞好，学生叫苦连天，学生为了应付老师的检查，总是心不在焉的一遍又一遍的读书，最终的效果什么也没有，只是造成了学生越来越厌恶上语文课，在写作教学的道路上越走越远。众所周知，写作来源于生活，生活课堂是教学的主阵地，在生活中让学生学会大胆质疑。针对语文这门课蕴涵的知识比较丰富，与其他学科的交叉内容较多，但面对小学语文新教材课本内容简单，需拓展延伸的知识多，周授课节次少，学生学习任务重的现状，教者必须向40分钟要质量，要在40分钟内解决更多的问题，让学生掌握更多的知识点。要做到这一点教者在课后必须做大量的工作。首先要做到精心备课，使复杂问题简单化。准确的确定三维目标，要做到这一点就必须认真研读教材和新课标，并根据所带班级学生的实际情况，确定重点、难点，使知识条理化、系统化、网络化。确定解决问题的方法和途径。针对不同的教学班级要对症下药，对于教学内容可略作调整，以适应不同个体的发展。
四、对老师的写作教学培训更是一片空白
老师既然在写作教学的路上越走越远，学生既然对漫无目的的读书明显感到了厌恶，而我们学校更是不闻不问，任其自由发展，明知道学生的阅读教学历年来在六年级考试中都是最低分，严重影响了学校的教育教学质量，但就是无动于衷，每年都进行大量的培训，为什么就不进行写作教学培训呢，因此，我建议学校应该抱着对老师负责，对学生负责的态度，每学期都进行写作教学培训，久r