期（20世纪20年代以前）2发展时期（20世纪20年代到50年代末）3成熟时期（20世纪60年代到70年代末）4完善时期（20世纪80年代以后）第二章中学生的心理发展与教育第一节中学生心理发展概述识记：1心理发展：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中所发生的一系列心理变化。2我国心理学家将个体心理发展划分为8个阶段：乳儿期（01岁）；婴儿期（13岁）；幼儿期（36、7岁）；童年期（6、7岁11、12岁）；少年期（11、12岁14、15岁）；青年期（14、15岁25岁）；成年期（2565岁）；老年期（65岁以后）。3学习准备：是指学生原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备是一个动态的发展过程。4关键期：关键期是个体早期生命中比较短暂的时期，在这期间，个体对某种刺激特别敏感，过了这一时期，同样的刺激对之影响很小或没有影响。5已有研究表明：2岁是口头语言发展的关键期；4岁是形状知觉形成的关键期；45岁学习书面语言的关键期。领会：1学生心理发展的特征（1）连续性与阶段性（2）定向性与顺序性（3）不平衡性（4）差异性2少年期的主要心理特征（1）充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾（2）抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维。但抽象思维一定程度
f上仍要以具体形象作支柱。（3）心理活动随意性显著增长。（4）产生成人感，独立意识强烈。（5）社会高级情感迅速发展。（6）道德行为更加自觉。第二节中学生认知的发展与教育识记：1最近发展区：是指儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题水平与独自解决问题达到的水平之间的差异。2最近发展区的思想是前苏联心理学家维果斯基提出的。领会：认知发展与教学的关系：1认知发展阶段制约教学的内容和方法2教学促进学生的认知发展3最近发展区的思想教学不能只适应现有水平，而应适应最近发展区，走在发展的前面，并最终跨越最近发展区达到新的发展水平。简单应用：皮亚杰的认知发展阶段理论：皮亚杰认为，人从出生到成人的认知发展不是一个数量不断增加的简单累积过程，而是伴随着认知结构的不断重构，使认知发展形成几个按不变顺序相继出现的时期或阶段。1感知运动阶段（02岁）这阶段儿童的认知发展主要是感觉和动作的分化。2前运算阶段（27岁）这个阶段儿童的各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式。3具体运算阶段（711岁）这r