），更有学生提出40×45的最佳方案。
在四则运算教学中，提倡新颖的解题方法。除要求学生能掌握一般法则进行计算外，还可启发学生合理想象，用新颖独特的方法进行解题，使参加运算的数形变值不变，使运算简便。如：
99689916710067167987657271771727×535这样训练进一步发挥了学生的创造才能，调动了他们学习的积极性和主动性，使所学知识理解得更深刻，独创性思维品质也得以培养和发展。
5鼓励学生在解法上求新求异
不要随意否定学生的回答，这是一个值得关注的问题。老师的思维不能替代学生的思维，有时学生的思维可能超越老师，出现新颖而奇特的想法，是老师所不能想到的，贸然否定学生的回答，会压抑学生思维的积极性，甚至会扼杀学生的创造思维！在此时应让学生说说想法，说说理由，老师还要虚心倾听学生的发言，学生说对了，要肯定；说得有创见，要大力表扬；即使说错了，也要满腔热情的帮助，启发学生找出错因，纠正错误。鼓励学生在解法上求新求异，有助于加深对知识的理解与掌握，提高解题技巧，对培养学生思维的发散性、灵活性与创造性，都是大有裨益的。
总之，数学是一门培养思维能力的基础课。思维的训练不是靠灌输，而是靠启发，引导和点拨。教师应不断分析、不断总结、不断改进自己的教学工作，在改革中，探寻开展思维训练的方法和途径。
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