《有余数的除法》说课稿有余数的除法》
城关四小
一、教材分析：教材分析：1、教学内容：人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》、教学内容：人教版三年级上册第四单元中的《有余数的除法》这一课。这一课。2、教材的理解：生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现、教材的理解：生活中，两种不同的情况，一种是“正好分完”另一种是“分后还有剩余”两种不同的情况，一种是“正好分完”另一种是“分后还有剩余”，，这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》这两种情况是在实践中自然产生的。二年级学习的《表内除法》主要研究“正好分完”的情况，研究“正好分完”的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有余数的除法》主要是研究“有剩余”的情况。有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》《有余数的除法有剩余”的情况。有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》《知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的知识的延伸和扩展。也是今后继续学习除法的基础，作用，必须切实学好。单元中共3个例题，例1的教学是为了让学生作用，必须切实学好。个例题，实学好回忆起以前学过的表内除法的相关知识，然后着重对表内除法的竖式回忆起以前学过的表内除法的相关知识，计算进行教学，这是进一步学习有余数除法的基础。2是对有余数例计算进行教学，这是进一步学习有余数除法的基础。的除法进行教学，教材通过一个现实情境的创设，让学生体会有余数的除法进行教学，教材通过一个现实情境的创设，除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，学会用竖式计算有余数除法的意义，并让学生着重理解余数的含义，的除法，例3，则是探究余数与除数之间的关系。本节课的教学内容的除法，，则是探究余数与除数之间的关系。是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。二、设计理念与意图：设计理念与意图：新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。不断碰撞出思维的火花。本节课我让学生通过动手操作，本节课我让学生通过动手操作，体会到了余
王玉香
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