，我们老师要扪心自问，自己班上的孩子有多少喜欢课外阅读？有多少孩子养成了良好的阅读习惯？课程标准所要求的课外阅读量又有多少学生能完成呢？我们的老师又有几个能让课外阅读教学走进我们的课堂？我们有几个老师能花费大量的心思去帮助引导学生完成课外阅读任务，从而激发起孩子阅读的兴趣？你对班级的课外阅读又开展过那些扎实有效的活动呢？反思之后会愈发清楚命题者的意图，死教书，教死书是没有出路的，把一个个鲜活的生命关在笼子一样的教室里，用没完没了的作业和试卷去压抑孩子好读书、读图的天性是写不好这样的题目的。没有大量的阅读，没有生活的深刻体验，是写不出自己真实感受的。二、成绩统计与问题分析一数据统计表一
全市参考学生数3742总平均分8044合格率96．21％优秀率（82分以上）5473％低分率（60分以下）206
为了更好地了解学生的答题情况，从全市学生的考卷中随机抽取了200份试卷，对各个试题学生做答情况作了详细调查：各大题得分情况：
表二题号一（积累与应用）二（奥运我参与）三（课内学习）四（学习与思考）五（课外阅读）六（当当小作家）分值20510211430平均分194845389717059523得分率979390816879
当我们翻阅学生那一份份沉甸甸的试卷时，同时也感受到了压在我们一线教师身上那份沉沉的担子，也加倍感觉到自己身上的那份沉重的责任。总体感受是：喜忧参半。
f之所以喜是因为我们透过试卷及数据统计可以看出我市六年来的课程改革是成功的，它让我们看到了广大语文教师教学理念的更新，教学行为的转变，教学水平的提升。也让我们看到了很多孩子语文知识扎实，语文素养的提高。之所以忧是因为还有不少孩子的笔下是一塌糊涂，六年级的学生，整个试卷错字连篇，短短的一句话还写不通顺。本应方方正正的中国字，却看不到丝毫棱角。这足以说明写字教学还没有引起我们个别老师的重视。更令人担忧的是我们有的学校、有的班级的课外阅读几乎是零，孩子的课外阅读只限于“优秀作文选”和“作文大全”，这是我们老师的责任？还是学校的责任？应该值得我们每一位教育工作者思考。（二）问题分析1、学生规范书写的指导与训练有待进一步加强。纵观本次调研试卷，多数学生与往届抽样相比，书写有了很大的进步。不少学生的书写令人感到孩子们都在努力写好汉字。但看成绩的同时我们也发现部分考生字迹潦草，书写欠工整。在本次试卷登统时，很难看清考生的姓名，自己的名字都写不好，卷面上的字迹r