全球旧事资料 分类
解和记忆。只有会用词汇才算是真正掌握了词汇。因此,教师应该创设多种情境,寻找多种方法让学生应用所学词汇。二、英语词汇教学的方法教师在教学中应采用多种教学方式,采用实用的单词教学方法。但每一种方法都应该有利于调动学生的学习积极性和主动性,有利于学生理解和记忆所学单词。本人把方法总结如下:1直观教学法视觉映象是一种强有力的记忆辅助手段,在词汇教学中采用直观教学,可以做到生动形象,有利于激发学生的学习兴趣,提高学习效率。因此,我们在教学中要尽可能的将词汇直观化。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作、表情开展新词教学的手段。对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词以及形容词等一般可采用直观教学法。特别是对于刚接触英语的学习者,采用直观教学,使学生一开始就把实物或某些动作与英语直接联系起来,获得一个直观印象。如教
fbook一词时,就向学生出示“书”,并用手指着书说:“Thisisabook…”再拿另一本书说:“Thisisabook,too”反复几遍,学生很容易明白“book”即是书。2词性转化法(构词法)词汇教学的心理认识过程在于把词的音、形、义、性4点紧密结合在一起,使词的意义和用法建立联系,并能在语言交际中灵活运用。因为词的音、形、义、性是不可分割的统一体,掌握了读音,就容易记住词形;掌握了词义及词性,就容易掌握其基本用法。这样由词构成的句子也好理解多了。很多英语单词有动词、名词、形容词、副词等不同词性的转化形式,如教use时,可以同时联系它的同根词useer,useful,useless也可以教授句子如Jackdiedlastweeka
dhisdeathwascausedbyadeadlybitefromas
akeHisdeadbodywasburiedyesterday这种词性转化的词汇教学法,对学生巩固和扩大词汇量、提高阅读能力有很大的帮助,也有助于学生根据词的不同词性去选用正确形式。3同义、近义辨析法在学习某个新词或词组时,若该词或词组与先前所学的词或词组意义相同或相近时,教师可以采用同义、近义比较辨析的方法进行教学。其教学方式一般以语义和句型为主线,进行系统归纳、分类、比较并加以辨析,以达到克服混淆和灵活运用的目的。这种以语义为核心、以句型为主线的
f词汇教学方法,有利于克服孤立学习词汇的弊端,把词与句结合起来,从而很好地掌握近义词的用法。如教watch时,可以将watch与look,lookat,see,read等词义相近的词或词组放入一段话中。如:Look!Thereisapictureo
tr
好听全球资料 返回顶部