型大学通过建立跨学科课题组、实验室、研究中心和跨院系委员会等多种组织形式，协调和推动跨学科的科学研究和研究生培养。如麻省理工学院专门成立了“科学、技术与社会规划”（STS）学院，有组织有计划地在自然科学、技术科学与人文科学、社会科学相互交叉的学科领域进行跨学科教育，建立了数十个跨学科研究机构，承担重大课题的研究工作与研究生培养任务。在英国，大学强调为研究生开设跨学科的综合性课程，并鼓励研究生选择来自生产实际、涉及多个学科领域的课题进行研究，并由相关学科背景的专家、教授进行集体指导。如斯特林大学环境科学硕士课程计划就具有高度的综合性，五门必修
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f课为环境系统、应用生态学、环境经济学、环境管理和环境管理的信息技术；四门选修课包括资源、土壤科学、管理科学和经济学。在德国，柏林工业大学为研究生开设了大量的理工科课程和人文、社会学科课程，突出教育的系统性和综合性，并成立了众多跨学科学术组织，集科学研究与人才培养于一体。在日本，筑波大学将人文科学、社会科学、自然科学、工程技术组成几个大的学科群，开展跨学科研究、教学和研究生培养；名古屋大学建立了由领域（单一学科）专业群（由18个基础学科的专业组成）和复合专业群（由7个新的学际领域的专业组成）组成的流动型研究生教育体系，推进研究生课程体系的弹性化和综合化，并加强与产业界的合作，以培养将基础性、专门性和综合性结合起来的复合型高层次人才。我国一些著名大学受发达国家研究生教育改革的影响，也开始进行跨学科培养研究生的实践与探索。由此可见，跨学科培养研究生已成为世界研究生教育改革的重要趋势之一，我国大学，尤其是研究型大学应抓住时机，尽快采取有力措施，以切实加快跨学科培养研究生的步伐。
二、武汉大学跨学科培养研究生的实践探索
正是基于对科技、经济与社会发展对高层次人才需求特点的敏锐感知和对研究生教育发展趋势的宏观把握，以及结合自身学科齐全的优势，武汉大学将跨学科培养研究生作为一项重点工作常抓不懈。采取的主要措施有以下几个方面：（一）组建跨学科研究与培养机构武汉大学从1997年组建战略管理研究院以来，已经陆续成立了十多个实体性跨学科研究和人才培养机构。这些机构均以国家人才战略需求为导向，融科学研究、研究生培养于一体，在学术研究、人才培养、国际交流等方面取得了重大成果。例如，战略管理研究院坚持“教学相长，研学互动”，既出成果，又出人才，r