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见教学的进程。好教案要具有深刻性,主要是由受教育者的身心特点决定的。教师在备课时不能仅停留在对事物表面现象的思考上,应尽量做深入的备课准备。辛朋涛,魏雪丽什么样的教案是好教案教学与管理,2002(7)
【点拨】
教案是用于课堂教学活动中教学设计的文字表述,是教学理念与教学实践的中间环节和联系
f的纽带。教师应在新课改理念下贯彻新教案观。1教案要突出以学生为主体,体现教学过程中的师生互动
新课程倡导建构的学习,教学是师生双方教与学的交往、互动过程,强调作为课堂活动主体的学生的个体差异,留给学生自主发展的空间。因此教师设计教案必须从学生的需要出发,以促进学生“怎样有效学习”为思考目标,重点解决学生学什么,怎么学,用什么方式学的问题,让学生在课堂上带着一定的情感、态度、价值观去主动学习,主动发展。2教案的设计应当面向学生全体,具有开放性
在课程标准下,不论教师还是学生都成为了课程的有机组成部分,教学过程也相应地转变为教学内容的创生和开发过程。因此,教师需淡化课程教学中的预定性而注重教学过程中的再生性和多元性,采用开放性的课堂结构进行教学,给学生一定的空间,使教学成为多向交流、充满活力的过程。3教案要注重教学过程中的生成资源,体现生成性
教案需重视教学过程中的生成资源,最大限度地发挥其在教学过程中与教材资源的互补作用。如《语文课程标准》指出“教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。”淡化课前预设,关注课堂生成,是新课改理念下新理念。教师在进行教案的设计时,应充分预见到师生在教学过程的交往互动中会出现的即兴创造以及可能超越目标和程序的情况,精心预设,有效预约“生成”。在教学过程中,则应关注学情,准确把握“生成”,拓展学生思维空间。4教案应渗透学法,蕴含预测性教案必须渗透学法,预测学生可能的思维活动即所谓“备学生”。新课程努力改变以往重结论轻过程的传统教学,重视学生质疑、判断、比较、选择以及相应的分析、综合、概括等认识活动,以培养学生的创新精神和创新思维,使学生从“学会”向“会学”转变,以使他们更能适应未来社会生活的需要。5教案应为学生制定全面的学习目标
学习目标是教学的出发点,也是教学的归宿。因此,教师在设计教案时不仅要注重课时学习目标的制定和把握,还要注重把握单元整体目标,对每一课所要达到的目标做到心中有数,并使每一课时中目标的达成能有所侧重,以r
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