答问题不够准确完整、流畅，甚至完全“卡壳”时，教师应根据具体情况，给予适当的语言提示，指点迷津，以助学生走出思维误区。必要时，
f教师不妨变换一下问题的角度或缩小问域以降低难度。对学生的回答，教师要及时行总结，公正地指出优点或不足，教学提问的总结对学生系统深入掌握所学知识有着非常重要的作用，如若不然，学生对教师提出的问题始终没有清晰、明确、完整的认识，更有甚者，对学生错误的回答教师不予订正，会让学生“自以为是”地印人脑海而贻误子弟，那就是教师的失职了。总，在课堂教学中，“问”是启学生行思考的关键，也是教师课堂教学能力的体现。作为新世纪的教师，惟有不断加强自身业务学习，不断将理论与实践相结合，才能更好的善“问”，从而达到“不愤不启，不悱不”的境界。
f参考文献：（1）《中国创新教育理论》红星出版社；（2）《中学语文教学参考》陕西出版社；
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