行启。孔说过：“不愤不启，不悱不”，意思是说，在学生积极思考而又没有搞通的时候，教师要施以启，在学生表达有欲而又不能时，教师要给以鼓励和引导。启式教学就是以学生为主体，从学生现有知识水平和心理特征出，依据学习过程的律，尊重他们的学习动力和学习兴趣，恰如其分地肯定和指导他们的学习方向，在学生遇到困难时难予启性指导，启学生不是代替学生思考或作结论，教师的工作不是直接“教”给学生知识、观念等，而是一个帮助者，帮助学生来构造知识，去形成观念。在对学生行启的过程中，“问”的艺术是启的关键，是研究和表现启式教
f学的艺术性的重要方面。“问”的目的是启学生自己行思考，调动学生“参与”的积极性。通过“问”，让学生愿意提出自己的想法，与教师商讨。可见，“问”在启诱导的过程中极其重要。那么，教师在教学时，如何通过恰当的“问”来启诱导学生呢？一、针对学生的差异，提问要有层次性、递度性教学提问是师生共同参与的双边活动。所以教师在问题的设置上必须考虑到学生的实际情况，合理确定问题的难度与坡度，既做到面向全体学生提出问题，以免造成“少数人表演，多数人陪坐”的现象，也需区别对待，针对学生的个别差异，用不同的方式提出不同类型、不同层次的问题。如把下列各式因式分解：x2xymxmy；x44，例1、2、因为第一问比较简单，所以提问的层次是中等生，第二问需要添项、拆项，所以提问的对象是优秀学生。解1：x2xymxmyxxymxyxymx；2：x44x244x2x2222x2x22x2x22x2二、掌握问时机，提问应该有的放矢，抓住关键点教学需要是设计提问的客观依据。在整个教学过程中，教师随时都可以问，但要保证提问的质量和效果，就必须要注意问的时机及对教材的重点与难点如何问，问时应有的放矢，抓住关键点，以免画蛇添足。那么什么时候是最佳问时机呢？就是当学生处于孔子所讲
f的：“必求通而示得，口欲言而不须”的“愤悱”状态的时候。此时，学生注意力集中，思维激活，对教师的问往往能入耳入脑，取得良效。最佳问时机既要求教师敏于捕捉，准于把握，也要求教师巧于引，善于创r