理解小说的环境描写２．分析小说的主题教学过程一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱旨在引导学生把握文的一些容易忽视的信息二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的点拔：关于自然环境与社会环境１．文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？２．研读第一次祝福景象的描写此段描写最突出的是什么，找关键词？（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－如此－－也如此女人，男人）３．作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？明确：１．沉闷压抑的气氛２．封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）３．保守虚伪反动三、研读“冬季日短”一节１．这段景物描写的作用是什么？２．为什么说祥林嫂是玩物？
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f３．如何理解“则无聊生者不生”明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。四、研读小说的结尾这一结尾的作用，与文章其它部分的关系明确：１．在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善２．对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露五、总结性讨论１．小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？Ａ．情节发展与之有关，提供了背景Ｂ．封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性２．柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一Ａ．奚落祥林嫂的伤痕Ｂ．同情她却给她增加了痛苦３．“我”是一个怎样的形象？Ａ：“我”与鲁四老爷Ｂ：“我”的说不清也许有－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼也未必－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞说不清－－怕负责任的含混之辞“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。
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f“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。教案点评：１．此文长达万余字，要在课堂上让学生通读全文是不现实的，因此强调预习，以免课堂上出现空对空的情形。２．由于小说所反映的社会背景，对于今天的学生来说，较为陌生，所以在课堂开始时有必要让学生联系历史知识弄清。３．文章较长，知识点多，要学的东西也多，容易杂乱，拟从三个方面实施教学Ａ．小说的环境描写Ｂ．人r