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彰显初中英语课堂教学的艺术魅力
作者：罗迎春来源：《青年文学家》2014年第08期
摘要：问题教学是新课程改革中提倡的一种新的教学方式。本文阐述了对“问题教学”的基本含义以及在初中英语课堂教学中的实施策略和方法，它为英语教学开辟了一方生机勃发的绿洲，也为学生学好基础英语插上了灵动的翅膀。
关键词：问题教学；实施步骤；基本方式；实践与反思
中图分类号：G63341文献标识码：A
文章编号：10022139（2014）0801
为了全面提高素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，我在初中英语课堂教学的实践中十分重视培养学生善于提问的素质，尤其是帮助学生提高创造地解决问题的能力，从而扎实提高学生的英语水平，提高教学的品位和质量。
古人云：“疑者，思之始，学之端也。”“学贵有疑，小疑则小开，大疑则大进。”这里的“疑”就是发现问题，而解决问题的过程就是最好的学习过程。实践证明，初中英语新课程教学中积极开展问题教学的探索，在理论上对“指向问题解决的教育思路”进行了分析与研究，在实践中对课堂教学过程进行总结与反思，是一件非常有意义的事。
一、“问题教学”的基本含义
笔者认为，所谓问题教学，就是教师根据学生已有的知识结构提出问题，然后引导学生积极思维，大胆尝试，学会质疑，学会探究的一种教学方法。问题是学生学习的起点，通过解决问题，一方面帮助学生较好地学习认知过程，完成学习目标；另一方面也能从中很好地培养学生的分析推理判断能力和创造能力。
二、“问题教学”的实施步骤
第一步：提出问题，以疑导学。教师在对教学内容总体认识和把握的基础上，根据学生实际，设计适合的教学流程，以各种方式呈现或提出课堂所要解决的问题。问题的呈现或提出要符合学生的认知，创设一定的问题情境，激发学生的好奇与探求答案的心理，引发学生的学习动力。
第二步：自学思疑，横向议疑。教师要积极引导，帮助学生带着问题阅读教材或教学资源，鼓励学生发挥主观能动性，在分析、思考的基础上，得出自己的结论或形成一定的见解、
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看法；让学生发表自己对问题的认识和理解；并在学习讨论中注意总结，对发现生成新的问题要及时处理，以互相启发，推进问题教学走向深入。
第三步：充分解疑，总结升华。教师对学生的讨论、发言要认真对待，正确引导，对有难度的问题，对教材知识的关键点要重点讲解，或充分说明，以发r