在阅读教学中学生自由过多，教师指导不足。教师除了鼓励学生任意体验外，还经常鼓励学生随意探究，甚至出现鼓励学生误读课文的现象。学生与文本对话强调独特体验的价值，但文本的解读不仅要考虑到社会的主流价值取向，还要基于文本本身的价值，对于文本的解读，学生不能脚踩西瓜皮滑到哪里是哪里。老师必须进行必要的引导。
f2、要避免教师权威倾向。一味鼓励强调学生对话文本的独特体验，甚至出现误读也不予以纠正，这是自由过度，是不对的。但在现在的阅读教学实践中，我们仍可以看到约束过度的课堂。在教学中教师仍扮演着绝对权威与领导角色，强调用教师的理解来代替、评价学生的理解。
3、要避免对话结果的标准化。不同的学生，由于所处的家庭环境，个人经历等的不同，对于同一个文本的理解都有属于个人的个性化体验。在具体操作中，我们可以先放手让学生去读，在初读中感知文本，以对话的形式随机扫除阅读障碍，谈谈自己读懂了什么，不懂的地方标出来再读，实在弄不清的提出来，师生共同讨论交流。讨论的内容可涉及字词句篇。但对于讨论的结果，只要学生的理解、感悟不偏离文本的核心价值取向，那么老师最好不要强行统一。
总之，在引导学生与文本展开有效对话的过程中，我们一定要先了解学生与文本对话的现状，才能有的放矢地选择策略，并在实行的过程中时时提醒自己。
fr