词语的精妙，学习细腻的写作方法从而达到入情，悟情，融情，升情的目的。“以学定教，顺学而导“是我备课的一贯宗旨。如何让学生真正走进文本？其实只要教师以一位普通读者的身份走进文本，感知文本，就会找到学生阅读文本的生发点。感觉阅读教学中的词语教学始终是语文课堂的一个“软肋”。语文老师的一个重要职责，就是带领学生沉入词语的感性世界，和学生一起在汉语中你情我恋，运用多种方法，走进词语的深度，提升词语的效度，让词语成为学生言语表现的鲜活元素。文以载道，文道统一。让学生通过赏读文本，透过语言文字的外表，触摸到文字背后的语言的温度，感知到思想的深度。从而让文本的花美、心灵更美的意境如同涓涓细流滋润到学生的心田，触动学生真、善、美的琴弦，已达到认识生活，感悟真实人生的目的。教学目标：
f1“姹紫嫣红、花团锦簇、应接不暇、山阴道”等词语。2能有感情地朗读课文，了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情；能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。3在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。教学重点难点：1理解重点词句的意思，读通，读懂课文，读出感情。2体会“人人为我，我为人人”的境界，从中受教育。引导学生理解作者所介绍的德国风景与风俗特点。教学准备1通过多种途径（书籍、网络等）了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。2多媒体课件。第一课时教学过程一、巧做铺垫，情感初萌。（4分钟）师：有这样一个奇特的民族──他们爱花，他们更乐于把自己种的花让给别人看，让别人陶醉于花的艳丽与芳香中。1板书课题。从课题出发，调动学生情感，授课日期设计意图方法、预设等
2品读课题。思：透过课题中的一个为接下来入情“让”字，你体会到了什么？入境学习文本这篇文章是季羡林先生写的，季羡林何许人也？（学生交流）一位北京大学的做好铺垫。著名教授，一位享有“东方学者”盛誉的大人物。他的一生写下了许许多多名篇佳作。二、初读课文，整体感知。（6分钟）培养学生搜集和整理信息的学生交流资料。
f1学生自由读课文。出示要求：①读到生字或优美的词语、句子，及时用笔把它圈划下来，然后多念几遍。②想想，课文能读成哪一句话？2出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！⑴个别朗读，读出一个“奇”。⑵引导质疑，追寻一个“奇”。板书：奇丽？奇特？三、紧抓双奇，深度探究。（27r