讨论的形式来分组，但是普通的前后桌搭配未必能够形成比较好的效果，因为班主任教师排座位时未必是按照英语学习成绩来进行的，这就需要英语教师及其他任课教师提前和班主任进行商讨，以分配出一个比较合适的座次来。如果情形还不是特别满意，英语教师可以在英语课上对座次进行微调，以最简便的形式来搭配出较好的4～6人小组形式。组内由一个英语成绩较好、积极发言的学生作为组长，一位相对认真负责的学生做记录员，另外几名成员参与讨论、轮流发言。2小组合作进行阅读导读学习在英语阅读课上，教师教学的第一个步骤就是导读。对于即将要学习的课文，教师可以结合情境，先让学生进入一个英语阅读的环境。比如在导读环节，教师可以让小组内先进行口语练习，一方面可以复习之前学过的内容，另一方面可以活跃课堂气氛。在小组内练习完毕后，教师还可以抽几个小组进行对话，对话并不需要很难，一般以日常问候、日常见闻为主。3小组合作进行阅读精读练习实际上，在进行精读练习之前，应该安排学生进行快速阅读，先明白阅读材料的大致意思，当然，快速阅读并不需要在组内进行。在进行精读练习时，教师可以先给学生讲解一遍阅读材料，以牛津译林版九年级英语U
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g课文WhatshouldIdo？为例，教师在指导学生精读时，就可以提出这样几个问题以供小组合作学习进行练习：（1）WhatproblemdoesMilliehave？（2）Whatdoesshedoubt？（3）Whatdoesshedreamof？在学生精读课文后，再通过小组讨论来完成这些问题，就相对比较容易了。组内练习一方面可以帮助学生进行思考，另一方面可以帮助学生完善自己的表达，在接下来的时间，教师可以让学生起来回答这几个问题。4小组合作进行延伸讨论
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在学习完课文之后，教师还可以安排一些延伸话题让学生进行小组讨论，依然以WhatshouldIdo？这篇课文为例，教师可以让学生将事先设计好的关于同学烦恼的卡片拿出来，在小组内展开调查，各自用英文诉说他们的烦恼，如：Ido
’tgete
oughsleepIdo
’thavee
oughtimetodomyhomework等等。在倾听完组员的烦恼之后，组员们可以畅所欲言，说说自己解决这些烦恼的方式，如Perhapsyoushouldgotobedearlier等。不强求学生有丰富的词汇，以学生能够用自己学过的词语和语言表达出自己的意见为准。初中英语阅读教学在初中生的英语学习中占有重要地位，阅读是学生学习英语的基本方式，单词学习、语法学习、口语练习、写作学习都是从阅读教学中延展出来的，采r