、科学美，激发学生对数学知识结构图的兴趣。同时加强学生对数学知识结构图的生成与运用的方法指导，努力使学生在学习过程中绘制出简洁明了、结构合理、逻辑性强、具有视觉美的知识结构图。
3运用知识结构图改变学生的数学学习方法和思维能力。通过在课前预习时绘制知识结构图课中交流研讨时修改补充知识结构图课后巩固时（主要是阶段复习）进一步完善知识结构图，提升学生对数学信息进行整理和分析的能力，培养学生的逻辑思维能力。
4开展教师课题研究教学研讨活动及学生知识结构图评选活动。促进学生养成科学学习和探究的习惯，体验成功和创造的愉悦；不断提高研究者的自身研究与教育的能力，促进教师专业发展。
三、课题研究的方法、过程和具体措施（一）研究方法：1文献研究法。借鉴先进经验，结合教学实践，找出适合培养本阶段学生知识结构图生成和运用的可参考数据。2调查研究法。对学生知识结构图生成及运用进行调查研究研究，了解学生知识结构图生成及运用的现状，积极进行归因分析。3行动研究法：立足课堂，立足日常教学实践活动搞研究。4经验总结法。积极总结经验教训，提出可供实践借鉴和参考价值的操作模式及对策措施，为小学数学课堂教学改革提供一定的实践依据。（二）课题研究的工作过程本课题研究共分三个阶段进行：第一阶段：准备阶段（2015年6月2015年10月）主要工作：（1）对五、六年级学生进行现状摸底调查，了解学生数学知识结构、学习笔记现状。（2）根据摸底调查情况，成立课题研究小组，召开课题论证会，确定课题组成员及分
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f工，统一思想明确研究目标。（3）撰写课题方案并反复修改完善，申报立项。（4）认真学习与课题相关文献资料和专著，写学习心得。（5）教师培训：对课题方案的学习和理解培训，对课题研究的技能、方法、过程进行
学习掌握。第二阶段：实施阶段（2015年11月2016年12月）主要工作：（1）进行阶段研究。（2）开展以小学高年级学生数学知识结构图的生成与运用研究为主题的系列研究活动。（3）组织课题组研究成员定期进行讨论交流。（4）形成阶段经验性研究报告。第三阶段：总结阶段（2017年2月2017年4月）（三）课题研究的具体措施和做法1开展课题理论学习，强化课题研究理论基础。为强化课题研究基础，提升课题研究素养，我们用了近两个月的时间针对本课题相关理
论知识开展了自主学习、交流研讨，对课题的内容及意义有了深入的理解。（1）针对课题搜集、查阅资料r