丽丽）、《思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究》（宁夏大学孟美玲）、《小学数学教学中思维导图的有效应用研究》（江苏淮安市深圳路小学胡梦文）具有一定的代表性，这些研究成果从目前最流行的知识结构图思维导图从教学设计到课例研究、评价机制等角度开展研究，对本课题关于建构引导学生生成和运用数学知识结构图的课堂教学模式，探究运用知识结构图提升学生数学学习力的具体做法，建立有效的激励、评价机制，有着积极的借鉴作用。
（三）研究的现实意义1理论构建意义：通过本课题的研究，积极构建“小学高年级学生知识结构图的生成和运用课堂教学模式”，初步建立起一套有效的数学知识结构图评价标准和激励机制。2实践层面意义：通过本课题的研究，提高数学学科教学质量，提升教师科研水平和专业素养；提出可供实践借鉴和参考价值的操作模式及对策措施，为小学数学课堂教学改革提供一定的实践依据。（四）概念界定知识结构：指某一领域或主题知识的要素（或组成部分）及其逻辑关系与联系方式。知识结构图：将知识结构以图或图表的形式组织起来，也称知识的图形组织，有多种表征形式：文字、语言、肢体、图像等，它在心理学中被称为知识网络图。小学高年级学生数学知识结构图的生成和运用：是指遵循学生身心发展规律和认知规律，强调从学生已有的知识基础和生活经验出发，运用图文并重的技巧，直观、形象的运用线条、符号、图形、色彩等元素把相关知识点建立起一种记忆链接，在课前预习时绘制知识结构图课中交流研讨时修改补充知识结构图课后复习巩固时进一步完善知识结构图。让学生亲身经历数学知识结构图建模的整个过程，进而使学生获得对数学知识理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。二、研究目标与内容（一）研究目标：探究指导小学高年级学生生成和运用数学知识结构图的教学模式，激发学生主动探究的欲望，促使学生数学知识进一步系统化，思维可视化，最终达到灵活运用、提升数学成绩的
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f目的。同时在研究过程中不断提升教师科研能力和专业素养。（二）研究内容：1开展调查问卷：调查了解小学高年级学生对知识结构图的认识、了解和运用的真实
水平及存在的问题，分析制约学生数学知识体系整合能力形成的主要因素，提出解决策略。2立足课堂教学，指导学生生成和运用数学知识结构图。通过课堂上教师运用知识结
构图进行教学，让学生感知知识结构图的整体美、逻辑美、视觉美r