生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”所以我们在设计语文作业时，应该充分考虑每类学生的学情，给各类学生设计难易适中的作业。如规定1、2题为必做题，3、4题为选做题。这样既照顾全班学生，巩固基础的同时又让学生根据自己的学习能力和兴趣，自由地选择符合自己“胃口”的作，体现了作业设计的梯度性，使每个学生通过不同的作业类型各取所需，鼓励他们敢于挑战难题，激发他们的无穷潜力和创意。分层设计不同难度的作业，学生可以选择，让学生有一个宽松的学习氛围，使不同发展水平的学生都能更好地参与作业，培养语文能力。
（二）注重学科整合，提高作业的开放性
作业的有效布置不仅要求教师要精心设计与教材和课堂相配套的作业，还要符合学生年龄特点，采用学生喜闻乐见形式。
1想一想，画一画
低年级学生正处于喜爱涂鸦的年龄阶段，模仿能力强，对于这些直观、生动的图画，孩子们能用稚嫩的画笔把自己认为最精彩、最有趣的画面画到纸上，“画配话”是我们低年级语文的一大特色作业，将美术带入语文作业中，语文与美术相互交融，熠熠生辉。例如，我们二年级上册学习了《美丽的秋天》这一单元后，我们会布置学生画一画秋天，并配上一段话。学生们根据自己的观察来画秋天，他们笔下的秋天更富有生气，这样通过画秋天，写秋天，加深了学生对秋天独特的体验和感受。
2读一读，演一演
朗读是学习语文的重要途径，读演结合有助于帮助学习理解和掌握课文。表演是可以调动儿童的感官进行观察感知、思维训练和言语表达。低年级很多课文都适合表演，课本中有很多童话故事和寓言故事，塑造了许多生动可爱的人物形象，贴近儿童生活，富有童趣。课本剧的表演要在理解和熟读课文内容的基本上进行，通过分角色对课文中人物的动作、语言、神态进行表演再现，加深学生对文本的理解
f和情感的升华。学生们都非常喜欢这类表演作业，不仅可以在课堂上表演，还可以作为一项课后作业跟自己的小组成员一起参与表演，是一项很好的体验式作业。它不仅要求学生对文本语言的熟悉，还要求准确把握文中人物性格特点，有的课本剧表演甚至要求结合音乐、舞蹈等的配合，是一项跨学科的组合作业，对学生的学科的融合和应用有更高的要求。
3仿一仿，做一做
让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点。动手做一做，也是一项非常吸引学生的语文体验作业。如学习《乌鸦喝水》一文时，教师可在课堂上演示把小石r