通过在教学活动中大量使用转换信息、情景模拟、角色扮演、
f游戏活动等形式，可以激发学生的学习兴趣，有效保持学习过程中的注意力，特别是学生在学习过程中可通过声、色、形结合、寓教于乐的耳濡目染形式受到启发和接纳新知识，锻炼英语交际能力，进而使的课堂学习氛围变得轻松、愉快、热烈，学生置身于“乐学”的气氛中，学习效果才会更好。二、假设语言情景，活跃课堂气氛根据培养交际能力的目标，在语法教学中要充分考虑到所要采用的学生的认知、情感和智力策略。其中，情感策略是关键。教师在教学过程中要注重让学生用英语表情达意，培养情感意志，激励浓厚的兴趣，愉快的情绪。情景教学是课堂教学中交际活动的充分体现，而交际能力的培养是英语教学的最终目的，任何有意义的语言交际活动都是在特定的情景中进行的。情景决定语言表达的意义，没有情景就没有语言的意义，交际活动离不开语言的情景，语言的情景充分体现交际活动的内容和样貌。三、感受语法，重视语境的交际策略语法交际教学应以学生为中心，在教学活动中要重视学生的参与，在学生熟知语法规则的基础上，要求学生灵活运用所学规则进行一定的交际性实践，这是语言使用的创造性过程。教师应引导学生从已接触到大量语言材料中找出这节课所需要的目标语法结构，从而分析语法结构，总结规律，形成一定的语法意识。在这一过程中教师可运用归纳法或探
f究法，通过归纳或对比，学生便能比较容易地理解目标语法结构的功能和用法，并能在实际练习中加以灵活运用。学生只有具备了相应的语法知识，才能在真实的语境中准确表达，有效开展交际活动，讲解不应仅限于让学生机械记忆语法规则，而应引导学生体会语法结构在语境中表达的语意，使其学会在交际中选用适合语境的语法形式。四、适时指导，做好反馈与评价教师在教学中对待学生的交际活动要持积极的态度，既要给予必要的关注和指导，还要不失时机地对学生的表现做出反馈和评价，教师的反馈和评价应是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力，使学生对自己的语言表达充满信心，从而产生学好英语，特别是敢于开口说英语，进行积极的英语口语表达，提高英语口语能力的热情。在反馈和评价过程中，教师要特别注意纠错艺术，避免频繁打断说话、见错就纠，使学生不敢张口，损伤学生积极性的现象。对语法学习的目的要有较深刻的认识，把语法作为手段来学，老师要有意识地把学习语法的目的引导到实用和交际方面来，使学生有r