机会,充分体现教学的人文性。)
5、这些图片分别是谁的家乡呢?聪明的小朋友一定能用:谁的家乡在哪儿?
来介绍介绍。(师生共同看书看书介绍并板书)
生:
的家乡在
。
6、是啊,我们的家乡分布在祖国各地,有的在海边,有的在山里,有的在
平原,有的在草原,还有的在城市……你最喜欢谁的家乡呢?
7、反馈:你最喜欢谁的家乡呢?说说你的理由?
师:青菜萝卜各有所好。赶紧找到那一段,把它读好,待会老师请你来介绍。
(分析:尊重学生的喜好,让学生选择自己喜欢的段落来读文,既优化了学
习时间,又尊重学生的个性。(这样的处理,有可能性,因为课文的几个自然段
前后内容没有必然的联系,而且行文差不多。))
反馈:你想读谁的家乡?
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A涛涛的家乡:(学生读完,教师适当评价,如这么短时间你能读得那么通顺,真能干……)
B山山的家乡:我们就跟着他一起到山山家乡去,你们听(出示小溪流的声音)…小溪流在欢迎你呢,喜欢山山家乡的小朋友站起来一起读吧。
C平平的家乡:是啊,屋前有鸡鸭,屋后有翠竹。读完后出示鸡鸭的叫声,你听连鸡鸭都在夸奖你呢!
D青青的家乡:一起跟他到大草原上,站起来读读。师适时评价:真想骑上骏马在草原上奔驰,看到了成群的牛羊在一望无边的大草原上吃草,风吹草低见牛羊……E京京:现代化的大城市,到处有高楼大厦,真令人向往。(三)细细品读,画中感悟1、小朋友的家乡是那么的迷人,可是今天时间有限,老师只能带小朋友去一个地方玩。预设:海边2、小朋友,见过海吗?什么样的告诉大家?引导学生想象说话:大海是蓝蓝的,一望无边,海面上海鸥在自由自在地飞翔,一艘艘帆船在海上星星点点,海边是又松又软的沙滩,还有各种各样的贝壳,凉爽的海风吹着好舒服啊!(分析:引导学生联系生活、发挥想象来说话,不仅把学生的生活经验融入到教学环节中,而且给了学生无限想象的时空。)3、涛涛的家乡正像我们说的那么美,现在我们看看涛涛是怎样向我们介绍他的家乡的?自己读一读,你觉得涛涛的家乡美在哪儿?你可以划一划有关的句子。4、交流:你觉得涛涛的家乡美在哪儿?预设:(1)他画的海那么蓝,那么宽。生:美在海水蓝师:说的真好(显示句子:他画的海那么蓝,那么宽。),请你读读这句话(指名读)师:是啊,你瞧,海是那么蓝,那么宽。你能用自己的话来介绍涛涛家乡的
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大海吗?你也可以用上老师给你提供的词语。(老师提供词语:一望r