“广泛存在的化学平衡”教学课例
学校：上海市松江二中学科：化姓名：徐学幸
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f一．设计思想勒夏特列原理是化学学科思想中的重要组成部分，也是自然界中一条普遍存在的规律。因此，对勒夏特列原理的学习不仅仅局限在处理化学平衡问题，更要学会运用原理发现、分析、探究身边广泛存在的化学平衡，通过学生自主内化来实现对概念的理解，同时潜移默化的渗透生命教育。本节的教学设计就是在生命教育思想指导下，从客观存在的事实出发，用勒夏特列原理分析现象，通过探究得出科学解释，把从实验现象中抽象出来的勒夏特列原理放回到生活的现实存在中，形成一个由感性实验到理性原理，由归纳原理到演绎应用的科学探究过程和科学思维方式。教师在引导学生用勒夏特列原理分析探究广泛存在的化学平衡时，注意培养学生观察思考的习惯，充分运用问题的设置、启发探究、引导发现等教学手段。让学生在原有对勒夏特列原理的理解基础上，通过教学设计中精心设置的问题，采用“问题分析实验再分析”的教学策略，科学解释自然界中的各种化学平衡，更好地帮助学生对这一原理进行演绎，从而达到最终理解和内化勒夏特列原理的目的。本课设计的两条线：明线是勒夏特列原理的运用；暗线是感悟生活中的科学、体验科学的生活，提高生活品质、提升生命价值。二．教材分析本节课是在影响化学平衡移动的因素之后，用勒夏特列原理分析理解酒精测定仪、一氧化碳中毒以及一氧化碳中毒的处理等生活中广泛存在的化学平衡。三．学情分析本节课是学生在学习了可逆反应、化学平衡以及影响化学平衡的因素之后，学生对化学平衡概念已经建立，化学平衡移动思想基本形成的情况下，运用勒夏特列原理发现并分析生活中广泛存在且与我们密切相关的化学平衡，体验化学平衡与我们生命、生活的联系的探究课。通过本课的学习，学生学会运用化学平衡原理关注分析身边的现象，形成科学分析思维的习惯，同时，为后续学习起到铺垫作用。
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f四．教学目标1、知识与技能用勒夏特列原理分析探究身边广泛存在的化学平衡2、过程与方法通过对实例的分析探究，充分认识到勒夏特列原理普遍存在并适用于自然界广泛存在的各种平衡。3、情感态度与价值观感悟到“平衡”是自然科学中的普遍规律，运用化学平衡原理，学会辩证地看待事物。五．教学重点和难点1、重点运用勒夏特列原理分析问题2、难点运用勒夏特列原理r