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《中国音乐史》课程教学模式改革探究
作者：董海燕万克夫来源：《教师博览科研版》2013年第04期
摘要长期以来，我国《中国音乐史》课程的教学情况不尽人意，教学模式有待改革。在教学内容的组织方面，应该围绕基本内容和重点内容组织教学，固本强基，同时增补和加强中华人民共和国音乐史的教学，适当开展专题教学；在教学方法的运用方面，应当综合采用讲授法、讨论法、实训法等教学方法，彻底告别过去的以应试为唯一目的的“注入式”课堂教学方法；在实践教学的开展方面，倡行参观音乐博物馆、组织乐古文翻译大赛、开展专业性辩论赛等实践教学方式；在学生成绩的评定方面，完善平时考核的依据，提升平时考核所占分值的比重，同时全面改进期末考试试卷的命题质量。关键词《中国音乐史》；教学模式；改革《中国音乐史》课程是我国音乐院校普遍开设的专业基础课。专业基础课是与专业相关的基础性理论课程，其目的在于使学生掌握本专业的基本理论和基础知识，提高音乐修养，为专业技能的学习和提高奠定坚实的理论基础。可以说，音乐素质教育更应该是一种全面的音乐学科教育和音乐文化教育，而不能囿限于演奏技艺的教育。我国的音乐有着悠久的发展历史，我国音乐院校也重视继承和发展本民族音乐文化传统，普设《中国音乐史》《民族音乐概论》等专业基础课程即是明证。上海音乐学院更是将有关民族音乐文化的课程根据不同专业细化为多门不同课程，如钢琴专业开设了《中国民歌概论》和《民族器乐概论》等，这样的课程设置使有关中国民族音乐文化的课程时数远远超过西方音乐文化课程。一、《中国音乐史》课程教学内容的组织教学内容的组织是创新《中国音乐史》课程教学的首要环节，堪称《中国音乐史》课程教学模式改革的头等大事。（一）围绕基本内容和重点内容组织教学《中国音乐史》课程教学内容的组织，应依其内在的逻辑序列，有条不紊，渐次拓展。笔者主张紧紧围绕基本内容和重点内容展开，对前者加强记忆，对后者加强理解。关于先秦的音乐，引导学生掌握西周的礼乐和音乐教育、乐舞与歌唱、先秦诸子的音乐思想等内容；关于秦、汉的音乐，引导学生掌握乐府、鼓吹、相和歌与相和大曲、古琴音乐、百戏等内容；关于三国、两晋、南北朝的音乐，引导学生掌握佛教音乐、文人音乐、清商乐、歌舞戏等内容；关于隋、唐、五代的音乐，引导学生掌握宫廷音乐（宫廷音乐机构、宫廷燕乐）、民间俗乐（曲子、俗讲与变r