，教师在教学中要经常引导孩子质疑？要大胆提出问题。案例中了解水的溶解性实验可以围绕“水可以溶解哪些物质”这一问题，放手让学生自己设计实验方案，选取实验材料，进行卓有成效的自主探究学习。让学生真正成为问题的发现者和提出者。
一、在交流合作中探究科学每一个学生的认知水平都不相同，学生之间的多向互动非常重要，合作学习使每一个学生都能成为教学活动的参与者。在合作学习中，学生能把自己掌握的知识和技能教给组内的其他同学，形成人人教我，我教人人的局面，大大提高了学生学科学的兴趣。同时，交流也拓宽学生学的思路。例如：四年级一节科学课《燃烧的秘密》，要求学生观察物体燃烧的过程，说一说纸片、布片、木片在燃
f烧时发生的变化有哪些相同和不同？这就需要学生在小组内合作完成。合作前，要求小组中同学间明确分工，合作时，教师要适当点拨，引导学生积极讨论并实践，让他们尽量发挥自己的想象力，创造力，合作后，让学生畅所欲言，体会到合作的快乐。二、在动手实践中探索科学动手实践，能有效地开启学生智慧的大门，是学生主动探究新知识形成的过程，很多科学探究都是通过实践探索出来的。如：画一画、做一做、试一试，比一比等，再通过联系课内所获知识，认真仔细地观察事物，分析现象，让学生动手做够。从而体验到学习科学的乐趣。如我在教学《让瘪乒乓球鼓起来》时，为了使学生更为直观、形象地看到乒乓球的变化，我特意为学生准备材料，让学生亲自动手实验。从而激发了学生探索科学的兴趣，感到自己离科学的距离越来越近了。
总之，科学课的课堂教学不是一对一的对白，而是给足学生充分探索的空间，让他们在合作交流，动手实践中探索科学的奥秘，在教师的激励中走向成功。
引领学生在探究学习中体验科学摘要：探究性学习是科学学习的核心，许多新课程的实践者对探究的认识存在偏差与误区。笔者认为引领学生在探究学习中体验科学就要：有探究的欲望、有问题空间、引导建构亲历探究过程、有多维互动的交流空间、激励评价保持探究热情。让孩子在科学探究学习中茁壮成长。关键词：探究学习探究科学问题
因此，在教学学生没有知识经验基础的课程中，教师应发挥主导作用，不能不顾及学生实际为探究而探究，仍应以引导讲解为主、自主探索为辅。教师适时地进行点拨，让学生科学的探究、交流、讨论与合作。这样才能使学生对新知识真正的融会贯通。因此，要想使不同程度的学生都有所收获，务必要发挥教师r