的高学历者。应该尽可能地聘用那些既有高学历又在第一线工作过的有实际经验的“双师型”人员。对于专业经验与业绩、职称与能力等各方面都很优秀，而学历尚达不到要求的企业高级技术人员或能工巧匠，可以聘为兼职教师，从而加快推进高职“双师型”师资队伍建设的步伐。对于来自普通高校的教师或者是刚从高校毕业到高职院校任教的高学历者，应进行岗前培训，给予他们实习和进修的机会，使他们接受专业知识和实践经验的培养。通过这些措施，使高职教师不仅提高学历或学位水平，同时也提高了他们的业务水平。2．改善教师的知识结构随着知识经济时代的到来，高职教师必须不断扩大自己的知识面，学习新知识和新技术，
f形成基础文化知识宽广、专业知识扎实又具备一定的相关知识的“T”型知识结构，从而适应市场经济发展对人才的要求。
基础文化知识是教师知识结构中的基础部分，是教师进行专业学习和创新的原动力。基础文化知识应该包括社会科学和自然科学两方面。基础文化知识要广，越扎实和丰富，教师就越能发挥出他们的潜力。
专业知识是教师在理论知识传授和实际操作指导时应掌握的知识。它包括专业理论知识和专业实践知识。其中，专业理论知识包括两类：一类是教师所教学科的专业知识，如经济学、环境监测、机械设计制造、电子信息、分子生物学等；另一类是从事教育工作所必备的专业知识，如教育学、教学论、教育心理学、教学原理等。专业实践知识是教师实现从理论传授到实际操作所要掌握的知识。它包括实际操作中的案例分析和经验总结、实验器皿的使用方法、实验试剂的性能、实际操作规程等方面的知识。
其他知识是与教师专业密切相关的一些知识。主要有教师职业道德规范、教育政策法规、人际关系学、运筹学、美学等方面的知识。另外，随着知识经济时代的到来，为了满足信息化和国际化交流的需要，高职教师还要掌握诸如计算机操作、网络技术运用及外语交流等方面的知识。
上述三方面的知识不是并列的。其中，专业知识是核心层次，基础文化知识是基础层次，其他知识是外围层次。高职教师需要构建自己向纵深拓展的、多目次的、博与专相结合的知识结构，成为一名由原来的单一“专型”转变为“博专新型”的合格高职教师。
3．培养与高职教育相适应的能力1重组与更新现有知识的能力包括创新意识和创造能力。在加入WTO后，我国的经济结构进行了很大的调整，人才需求趋势走向技术型、实用型和创新型。因此，高职教育的学科、专业结构也应按r