在社会生活、人际交往中留心他人的语言，搞好分类摘抄和记录，鼓励他们在说话和写作中学以致用。③情感积累。第一，在语文课堂教学中，要借助导读、诵读、
f讨论、诱导、迁移等手段，使学生充分体味人物的思想感情，写作者的思想感情产生共鸣，从而丰富自己的情感世界，提高自己的审美能力；第二，可以通过参观访问，扶贫助学，观看教育影片等具体活动培养学生的爱憎感情和道德品质；第三，要善于沟通和培养学生之间，师生之间，学生与家长之间的健康感情；最后，要鼓励学生在习作中写真情实感，在日记、生活杞记中也要写出自己的思想感受。三、练笔语言表达是一个积累、感悟、实践的过程。写作是极具个性的事，教师首先要给学生以时间、空间、以选择、以自由。创造融洽和谐的写作氛围。真正将写作的主动权还给学生，学生才能主动地、全身心的投入写作。在此基础上加强练笔。练笔主要从坚持日记和限时作文两方面抓起。在日记练笔方面要求学生每周至少写出不少于2000字的日记，在写作策略上，引导学生把握好写作的两种时间：即时时间、习惯时间。当灵感到来时，稍加酝酿，及时行文；每天给自己定个习惯性的写作时间，当这个时间到来时，命令自己进入状态，静思默想，寻找写作灵感，提笔言志，习惯成自然。四、修改好文章三分靠想，二分靠写，五分靠改。据说鲁迅当年行文写作时，总是写一行空十行。这十行便是用来修改的。钱钟书先生的《围城》作过多次修改，涉及内容变动达上千处，包括典故、
f比喻的运用、结构的调整、部分描写的删除、外语原文及音译等等。正是有了对《围城》的精心琢磨，才使得这部作品总体上日趋精致，最终导致了一部光彩照人的文学经典的诞生。在没有电脑的年代，要修改文稿是多么困难的事，但托尔斯泰、巴尔扎克等把那些多卷本的长篇修改了多遍以至十数遍，丝毫不亚于构思起草时对作品的生命投入。没有严肃认真的写作态度，是不可能做到这样的，也难怪他们能够成为世界一流的大文豪。可见名家们是多么重视文章修改这一环节。文章不厌百回改，行文已毕，可暂时弃置不管，称之冷处理，一两日后，字斟句酌反复修改（或自己或请别人），或改，或调，或删，或增；或语言，或内容，或构思，或技巧，直到满意为止。总之，素材来自生活，生活是写作的源泉，在作文训练中，我们如能切实地从以上几个方面来指导学生通过观察、积累、模仿、实践获得素材，那么，我们的作文教学中可开拓出一个新局面。
作文是语r