内容可以是讲一个小故事，发布一则新闻，提出社会热点供大家讨论，或说一则笑话，或仅仅是找到一个漂亮的英语句子与大家一起分享。内容自以学生为主体”还可以体现在教学方法上，课堂上，教师应多采用启发式教学。既然学生是主体，那么教师在课堂中应当起到引导、启发的作用。教师应通过设计各种各样的情境、问题来引导学生发现问题、解决问题，并帮助学生自主地总结归纳。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括做人的价值，引导可以表现为一种启迪。比如，在英语语法教学过程中，我面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份。美国课程学家多尔认为，在现代课程中，教师是“平等中的首席”。作为“平等中的首席”，教师要成为学生学习活动的组织者、指导者、参与者。教师与张海珍石河子第一中学
松的课堂气氛，也有助于提高课堂教学效率。
石河子第一中学
汪建梅
们可以先举例让学生观察，鼓励学生思考、总结，最后再由教师归纳，如此，学生在教学活动中的主体地位就得到了体现。石石河子第一中学邵春兰
学生都是课程资源的开发者，共创共生。因此，在教学过程中要充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动性，引导学生在实践中发展自己的综合语言运用能力，真正把新课程的精神融入英语教学当中。
ff点评
几位老师的体会和认
识都十分深入实际，这对于新课标的实际贯彻十分有利，今后还要更加深入课堂，了解学生，了解教材，从而更为有效地理解学习新课标。
认识更新
通过听专家的讲座，我认为在阅读教学中，对学生阅读所遇到的语言障碍，可视具体情况而加以处理。如属于文化背景知识、风俗习惯、宗教、礼仪等可在prereadi
g中先解决，这样使学生对整篇文章的背景就有了一定的了解，对文章的主旨就有了目标。对后面进一部阅读先扫清对于生词、句子语法等障碍可先不解释，待学生在快速阅读完之后，学生对文章就有了整体概念，再让学生进行whilereadi
g在这个过程中，有相当一些生词、句意可根据文章的上下文或前后句猜出相关的意思，这样可以锻炼学生的阅读能力，也教会了学生学习阅读的策略。最后，对一些个别生词、难句老师加以讲解、分析。然后，在postreadi
g中再对全文进一步阅读。
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