师范大学教育科学研究所正式接办这个实验班。1经过两年多的建构定名为“中小学教育整体改革实验”的这项实验拥有一个“纵向上”涉及“小学、初中和高中全过程”“横向上”涵盖“课程、教材、教法、考试、管理全方位”的三级目标实验框架。上海师大教科所提出通过整体的中小学教育改革完全有可能使一部分智力中上的儿童的智慧潜能得到充分的发展用十年完成十二年的中小学基础教育。在“一级目标学生培养规格”“二级目标各育、各科和学习能力培养目标”和“三级目标分年级目标”的指引下上海师大教科所的部分科研人员和实验班的全体教师投入了实验班即以后的上海市实验学校课程的编制和开发工作。如果说20世纪80年代前期实验班的校本课程开发还处在确定课程类型必修课、选修课和实践活动、自编讲义、裁剪拓展的水平那么1986年国家教委关于“编审分开”实行“一纲多本”鼓励各省市、各学校、各专家教师自编教材的决定使上海市实验学校的课程教材改革跨上了编制“长期使用”“系统开发”的台阶。1987年经上海市政府批准上海市实验学校正式成立并且获得了独立法人团体的地位这就使实验学校的校本课程研制开发有了人力、物力和自主权等方面的保证。1988年上海市教育委员会在国家教委的支持下着手改革中小学课程教材制定上海地方的教学计划、教学大纲和教材。在上海市指定地方课程编制地方教材的过程中上海市实验学校早先提出的“整体改革”理念试行的“必修课、选修课和实践活动”的课程结构和语文课程教材中“先两会会读、会解释、后四会会读、会解释、会写、会用”优先扩大识字量的编制原则等得到了“上海市中小学课程教材改革委员会”专家的肯定为改革提供了经验和启示。
f经过十多年的试用上海市实验学校开发的课程在20世纪90年代中期进入了成熟期学校开始将本校自行开发的、实践证明比较成功的教材出版印刷。1995年上海市实验学校的研究成果受到了国内学术界、教育界的高度评价上海市实验学校开发的课程教材也随之被上海、广东、云南、河南、浙江、江苏的一些学校索要去试用。1998年起人民教育出版社开始正式公开出版发行由上海市实验学校编写的语文教材和“元认知能力”培训教材。1999年人民教育出版社还正式出版与语文教材相配套的光盘。2000年7月上海市实验学校通过教师参与科研和课程研究开发培养教师的模式获得教育部表彰并出版光盘在中国教育电视台播放成为国家骨干教师培训r