维，培养学生兴趣是衡量课堂教学又一重要标准，要让学生有更多机会主动体会探究的过程，提高其科学探究的能力。我们经常可以看到，教师采用各种教学手段营造和创设化学课堂教学情景，激发学生学习兴趣，运用准确、生动、形象、幽默而富有感染力的语言，营造民主、平等、宽松的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中获取知识，发展思维；教师建立开放式的课堂教学，并且抓住契机有效开展质疑、假设、实验、归纳总结式的探究活动，得出合理的化学结论，与学生相互交流，共享探究成果。化学生活化教学的变化，化学现象与生活紧密相连，化学学习的资源在生活
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f中处处可见，在生活中时时都有学习化学的机会。教师经常注意充分挖掘和利用生活中的化学资源进行教学，并引导学生在生活中学习化学，运用化学，在丰富的实践过程中培养学生的创新意识，提高他们的创造能力，就会取得良好的教学成果。在课堂教学中围绕基础知识和基本规律，引用学生熟知的生活现象去分析、实验、探究，使用学生身边的物品去演示实验，就会使学生更易接受。（三）、教学内容的变革新课改背景下，教学内容的创新也是课改实验中经常见到的一大变化，新课改打破了原来仅以大纲，以教材知识点为基础的纯知识性、理论性的教学。有的教师打破现有教材章或节的知识体系进行整合，调整教学；有的教师充分挖掘课外化学教学资源，充实到课堂教学内容中去；有的教师结合最新化学科学知识的发展将其融入到教材进行教学；有的教师结合人类当前最突出的材料、环境、人口、能源、安全等重大问题进行教学；有的教师充分利用网络资源，运用现代化教育技术手段为初中化学教学服务，这为提高学生综合化学修养打下了坚实的基础。（四）、评价方式的变革随着新课改的深入开展，多元评价方式已逐步被老师接受，并正逐步施行。它包含实验操作技能、小组合作探究、资料收集等常规教学行为中的种种评价。当然我们也没有丢弃考试这种评价方法，而是在对考试分数的解释和对考试结果的处理以及对考试内容设计利用上，尽可能发挥考试为主的综合评价功能。教师专业素养的提升，新课改的实施，对老师提出了很大的挑战，这种挑战主要表现在专业素养如何适应新课改教学目标上。老师通过各种渠道加强学习，如通过接受培训、观摩学习、开设公开课等形式，在教学观念上有了更新，在教学能力上有了增强，在现代教学技术运用上有了提高，在教学艺术上有了发展，从而全面提升了自身的专业素养。r