法。为了实现让学生在玩中学，在学中做的理念，我的教学过程大体分为四步，一是玩用木棍撬石头导入新课，接着自己动手玩用直尺撬起字典的游戏，“玩”激发了学生兴趣，使学生在玩中自然地认识了杠杆的三点及两段距离，成功地为学生做实验做好铺垫。二是中鼓励学生自主设计实验，并实验验证。我注重开放性与学生的主体性。首先“自主选择感兴趣的问题”然后讨论“用什么方法来证明呢？”放手让学生大胆地设计实验。虽然学生的设计方案中存在一定的问题，但通过大家的讨论及教师适当的引导，最终总结出科学的方法，并放手让学生大胆地做，老师在实验过程中只是个助手。三是学生分析数据，得出结论。通过分析数据，使学生学会处理数据的方法及培养学生分析数据的能力，通过引导学生观察、分析表格上的数据让学生自己得出杠杆原理。四是巩固练习与课外延伸。让学生寻找生活中的杠杆，在教师的引导下对杠杆进行分类，然后应用于实践，想办法解决问题，使学生再一次对科学产生激情和盎然兴趣。我没把下课铃声当作本课教学的终点，而是设计了课后问题：“找一找人体中的杠杆”，把课堂知识延伸到课外。课后需进一步培养学生的探究能力。
2杠杆的平衡（2）
【教学目标】
一、知识与技能
f知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别出杠杆；理解支点、阻力、阻力臂、动力、动力臂；知道杠杆平衡的条件；能根据实际需要正确选择和使用杠杆。
二、方法与过程
经历“探究杠杆平衡条件”的过程，参与科学探究活动，体验科学探究的全过程。培养学生的观察力、创造想象力；实验操作能力和数据处理能力；能根据自己制定的分类原则给杠杆分类；学习分类的方法。
三、情感态度价值观
体验科学探究的乐趣，激起学生学习物理的兴趣，培养学生认真、细致和实事求是的科学态度。了解杠杆在我国古代的应用。
【教学难点】
1设计“探究杠杆平衡条件”的实验方案；
2．力臂的确定．
【教学重点】
探究杠杆平衡条件。
f【教学方法】
实验探究，引导创新。
【教学过程】
一、引入新课
同学们，我是阿基米德，已经两千多岁。在两千多年前，我说过“给我一个支点，我可以撬动地球。”两千多年来，我没有将地球撬动，这是事实，这并不是我的错，因为我没有找到一个合适的支点。可是，许多爱嚼舌头的人硬说我是在吹大话，在说谎。我这个两千多岁的人实在受不了这样的委屈。今天，我请大家帮我伸冤，你们愿意吗？不管结果如何，我阿基米德先在这谢谢大家了！
大家有r