们独立思考，广开思路，不循规蹈矩。如对作品主旨的解读，对思想内容的分析，对文学形象的界定等，都应主张学生各抒己见，敢于提出自己的见解，不拘泥于所谓的标准答案。只要学生能言之成理，自圆其说，有创新价值，哪怕只是一点创新的火花，都应予以肯定和表扬，以提高学生的创新思维能力。三、教学中要注重培养学生具有丰富的想像力爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，而且是知识的源泉。”因此教师要善于发现学生新奇的想法，激励与鼓舞学生大胆地想像。不但要积极保护教学过程中创新“火花”的出现，更要充分挖掘教材，积极主动地引导学生展开丰富的想像，激起学生强烈的想像欲望和对想像的渴求。在具体教学中，教师应努力为学生营造一个创造想像的空间。如在指导学生背诵古文名篇佳句时，让学生展开想像的翅膀，把优美的语言文字与如画的情景相结合增强背诵的效果。大漠孤烟直，长河落日“圆”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这些名言佳句经想像诵读就会永记，于心。在对《雪》一课中“但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着”一句的赏析时，我改变了过去向学生细致的讲析的方式，而引导学生对所描写的词句进行想像，想像一下雪中的美景。这样学习过后，学生对作品的理解就是在想像中产生情感的波动和美的享受。这样的语文课会有更多的兴味、更多的美感，也会播下更多的创造美好境界的种子。因此我们应在课堂教学中，凭借教材的内在创造因素，注意运用心理定势的积极作用，鼓励学生进行创造性想像，让学生展开想像的翅膀，在想像中培养学生的创新精神，提高学生的创新能力。总之，教师在教学活动中不但要注重培养学生独立思考的能力，发散思维能力和丰富的想像力，更要注意发挥引导作用，使学生的思维在教师的引导下围绕一定目标，按思维规律不断向纵深发展，使学生的创新思维能力逐步增强，形成较高层次的创新能力，以适应未来社会发展的需要。
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