集体备课教学设计
高二年级历史学科班级层次
主备人：
年月日
课题
理性之光与浪漫之声
总课时数
第1课时课型新
学知识与能力：卢梭和康德的思想主张及其人文内涵。和希腊的智者运动、文艺复兴有和不同之处。18、19世纪欧洲浪漫主义创始人，及包含的人文精神；理解浪漫主义对
习西方人文精神的贡献。
目过程与方法：根据教科书和相关资料，围绕文艺复兴与启蒙运动的异同这一问题，通
标过教师讲述和学生讨论相结合的方式，使学生掌握两者在性质上的差异。情感态度与价值观：懂得人文精神在社会变革中所具有的独特功能。他们的思想主张
也有明显的不足之处，如伏尔泰并不反对财产上的不平等以及公开赞成实行“开明专
制”。
教学重点
卢梭、康德的思想主张及其中所包含的人文精神；18、19世纪欧洲的浪漫主义及其所包含的人文思想、作用。
教学难点概括启蒙运动对人文主义思想的发展
教
学
过
程
备注
导入：温故而知新启蒙运动
内容反封建专制主义、教权主义，都主张“主权在民”、“天赋人权”；
追求政治民主、权利平等和个人自由；强调人的价值和尊严；主张实行法治
核心思想理性主义目的消灭封建专制王权，宗教特权和等级制度，追求政治民主，权利平等和个人自由。性质欧洲资产阶级反封建的思想文化运动
2、如何理解启蒙运动与文艺复兴之间的关系？
启蒙运动是文艺复兴运动的继承和发展1继承1体现在反封建、反教会斗争。2继承了人文主义的思想要求从教会束缚下解放
个性。2发展1把斗争矛头直接指向封建社会的全部上层建筑。2由“人文主义”发展为“人本主义”思想。3为未来的“理性”社会设计了一幅蓝图。如设计与提出了整体改造社会的方案、人权与法
制等。
设问：如何理解启蒙运动的价值？一、“设疑自探”环节，根据教材的内容及学情对学生可能提出的问题进行预设，并附答案。1、康德对“启蒙”做了哪些探究？2、卢梭与浪漫主义之间的关系？3、如何理解浪漫主义和启蒙运动？4、启蒙运动对人文主义有哪些发展？
德道出启蒙的真谛在于人的解放1、主旨：对人身自由和思想自由深刻探讨。2、诠释：①卢梭：，“主权在民”。主张依据契约而建立的国家。②康德：提出。批判统治阶级的愚民政策。强调。
f3、影响：康德对做了哲学的探讨，确立了，道出了。
二、卢梭对“理性”的质疑
1、产生时间：18中期至19中叶。
2、创始人：：
⑴思想：①对理性：把视为人类行为和真理的向导是不可靠的。
②对情感：生r